張明俊

【摘 要】閱讀與寫作在語(yǔ)文教學(xué)中占有較為重要的位置，特別是在初中語(yǔ)文課堂當(dāng)中，提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力是關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)。越來(lái)越多的教學(xué)實(shí)踐證明，將閱讀與寫作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，是提高初中學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要手段。利用閱讀教學(xué)作用于學(xué)生寫作能力的提高，利用寫作教學(xué)反哺于學(xué)生閱讀能力的提高已經(jīng)成為許多初中語(yǔ)文教師的共識(shí)。因此，本文以“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式，構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂為題，對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用方法進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合；教學(xué)模式；初中語(yǔ)文

初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)，在一定意義上來(lái)講，是相輔相成的。在閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生吸取許多的漢語(yǔ)表達(dá)方式與修辭手法。而在寫作中，學(xué)生要利用這些表達(dá)方式與修辭手法進(jìn)行自己思想觀點(diǎn)與所見所想所感的表達(dá)。所以說，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作是學(xué)生閱讀能力的另一種體現(xiàn)。閱讀與寫作具有不可分享的緊密聯(lián)系，加強(qiáng)讀寫結(jié)合，是初中語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)發(fā)展的重要實(shí)踐。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，也提出以讀促寫與讀寫結(jié)合的初中語(yǔ)文教學(xué)理念，使得讀寫結(jié)合的教學(xué)模式具有科學(xué)的理論依據(jù)。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式過于單一

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)模式單一。不少初中老師還 在使用傳統(tǒng)的他“填鴨式”教學(xué)，以完成教學(xué)目標(biāo)為主，過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)習(xí)方法的傳授，也沒有很好地指導(dǎo)學(xué)生的寫作和閱讀，導(dǎo)致當(dāng)前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高。

2.學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高

興趣是最好的老師，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)語(yǔ)文保持較高的興趣，那么他們既有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力去學(xué)好語(yǔ)文。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，初中生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)真讀還比較高，但興趣度卻很低，究其原因，主要在于老師在教學(xué)時(shí)對(duì)照教材“照本宣科”，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中感到枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣無(wú)法提升。

3.學(xué)生寫作素材的積累不足

當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)，主要還是老師在課堂上占主體地位，學(xué)生只是知識(shí)被動(dòng)的接受者，在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性和積極性，對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)和對(duì)寫作的練習(xí)，都缺乏一定的熱情。課后也未進(jìn)行課外書籍的閱讀，對(duì)文章內(nèi)容理解存在困難，寫作素材的寄來(lái)也嚴(yán)重不足，無(wú)法有效太高學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而導(dǎo)致初中語(yǔ)文課堂效率較低。

4.將閱讀與寫作教學(xué)孤立起來(lái)

很多初中老師將閱讀與寫作的教學(xué)分開進(jìn)行，閱讀課只注重學(xué)生理解能力和答題技巧的提升，寫作課只重視學(xué)生的習(xí)作成果，沒有看到兩者之間的深層聯(lián)系。其實(shí)，閱讀和寫作的教學(xué)是緊密相連、不可分開的。閱讀過程中學(xué)生可以了解作者的寫作手法、寫作技巧，可日后用于寫作中；寫作過程中學(xué)生也提升了自己的閱讀理解能力。因此，必須將閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、采用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂

1.閱讀教學(xué)與寫作選材相結(jié)合

要提升學(xué)生的寫作水平，就必須豐富學(xué)生的寫作素材，而廣泛地閱讀又是學(xué)生獲取素材最有效的途徑之一，因此，初中老師應(yīng)將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從而提高教學(xué)效率。

目前，很多初中學(xué)生的作文的內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)混亂，不能與生活實(shí)踐相聯(lián)系，也無(wú)法表達(dá)自己的真實(shí)情感?？沙浞掷谩白x寫結(jié)合”的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的閱讀觀和寫作觀，使學(xué)生能在平時(shí)的閱讀中積累素材，對(duì)生活中的道理進(jìn)行提煉，提升初中學(xué)生素材量，便于學(xué)生在寫作隨時(shí)運(yùn)用。例如在教學(xué)《橋之美》這篇文章時(shí)，老師可讓學(xué)生搜集一些寫景觀的素材。在生活之中，橋梁等景觀隨處可見，老師可通過對(duì)課文你的閱讀講述，讓學(xué)生掌握景觀寫作方面的技巧和素材。當(dāng)出現(xiàn)“最喜歡的事物”這樣的寫作題目時(shí)，學(xué)生可根據(jù)自己之前積累的素材來(lái)寫作，這樣可大大提升學(xué)生的寫作效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的寫作熱情。

2.閱讀教學(xué)與寫作結(jié)構(gòu)結(jié)合

在初中閱讀教學(xué)中，對(duì)文章結(jié)構(gòu)的講解，課讓學(xué)生對(duì)文章的中心思想和內(nèi)容有深入的理解。初中學(xué)生在寫作過程中存在隨意性現(xiàn)象，不注重文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，給他一個(gè)主題，想到哪就寫到哪，沒有一個(gè)明確的思路。這種方式寫出的來(lái)文章內(nèi)容很空洞，沒有突出的中心思想，學(xué)生的個(gè)人情感表達(dá)出來(lái)，這是因?yàn)閷W(xué)生的文章結(jié)構(gòu)的把握不夠。因此，在閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該給學(xué)生講解閱讀內(nèi)容中的文章結(jié)構(gòu)，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的整體結(jié)構(gòu)布局。例如在教學(xué)《陋室銘》這篇課文時(shí)，老師可以對(duì)整篇文章進(jìn)行分層次的分析。通過類比的方法，提出“惟吾德馨”的中心思想。然后描述文章中的人際交往、陋室內(nèi)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在腦海中對(duì)文章的內(nèi)容和場(chǎng)景有很好的構(gòu)建。在對(duì)閱讀文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解時(shí)，可通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在寫作類似的文章時(shí)，能夠把握文章的主旨，提升對(duì)文章結(jié)構(gòu)構(gòu)建和情感的表達(dá)能力。

3.閱讀教學(xué)與寫作仿寫結(jié)合

模仿是語(yǔ)言學(xué)習(xí)重要的方式之一，在學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言時(shí)，首先時(shí)對(duì)其進(jìn)行重復(fù)的模仿，這樣才可以對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)方法和形式有一定的把握。漢語(yǔ)作為我國(guó)的母語(yǔ)，漢語(yǔ)的能力都比較好，這是由于日常生活中每天學(xué)習(xí)和運(yùn)用。對(duì)于提升初中語(yǔ)文的教學(xué)、學(xué)習(xí)效果，主要的還是反復(fù)學(xué)習(xí)和模仿。在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生每周能夠閱讀幾篇文章，對(duì)于一些經(jīng)典和優(yōu)美的段落或者句子摘抄下來(lái)，并用一個(gè)專門的記事本進(jìn)行記錄。然后讓學(xué)生對(duì)自己所記錄的句子進(jìn)行結(jié)構(gòu)、修飾方法的分析，進(jìn)而在寫文章的時(shí)候運(yùn)用所理解的結(jié)構(gòu)和修飾方法進(jìn)行仿寫，進(jìn)而提升學(xué)生寫作效果和寫作水平。如學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文朱自清《荷塘月色》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言、文體、立意、表現(xiàn)方法上進(jìn)行仿寫。要求寫一篇類似的借景抒情的文章。在語(yǔ)言上，仿寫課文中的句式、優(yōu)美細(xì)膩的文字，繼而進(jìn)行遣詞造句。

總之，通過讀寫結(jié)的教學(xué)模式，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能更好地構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂，提高學(xué)生的閱讀理解能力和習(xí)作能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]杜道亮.強(qiáng)化讀寫結(jié)合教學(xué)模式 構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂[J].語(yǔ)文天地，2015.08：59-60