許雪梅

口語交際是訓(xùn)練聽話、說話能力的一種形式，是一種雙向、甚至多向互動的言語交流活動。學(xué)生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中才能增強(qiáng)口語表達(dá)能力，才能學(xué)會分析、歸納、評價(jià)的思維方法?？谡Z交際在語文教學(xué)中的多重功能，使越來越多的語文老師認(rèn)識到它對語文教學(xué)的益處。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際興趣，提高學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生能自主、有效地進(jìn)行口語交際呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說愛說

任何一種教學(xué)方法，它都是在一種特定的氛圍中產(chǎn)生作用的。只有創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語交際情境，課堂才會生動有趣，學(xué)生才會敢講愿講。而在師生共創(chuàng)的多種情境中，通過師與生、生與師、生與生面對面的雙向互動的口語交際活動，能豐富口語交際的知識，掌握口語交際的方法技巧，從而進(jìn)一步提高聽、說、交往的能力。

1.多媒體再現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境。對于小學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生，通過形象的錄像，課件、圖片或者是簡筆畫，都能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的情趣，為學(xué)生進(jìn)入焦急訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)愉快和諧的氣氛，架起溝通學(xué)生心靈的橋梁。課堂上，我常利用課件、圖片等直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，提高能力。六年制小學(xué)語文第一冊有一項(xiàng)口語練習(xí)《我愛畫畫》。為了讓學(xué)生能充分地領(lǐng)略意圖，學(xué)會用一定的句式說完整的話，我通過生動形象的課件展示創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上孩子們畫畫的情景，激發(fā)學(xué)生根據(jù)圖上孩子們站的不同角度、圖上孩子畫的不同內(nèi)容練習(xí)說話。孩子們在創(chuàng)設(shè)的情境中，主動學(xué)會了用“有的……有的……還有的……”，“我會……我會……我還會……”等句式說話，句式完整，內(nèi)容生動有趣，達(dá)到了預(yù)期的效果。

2.課堂上，應(yīng)該以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。記得在教《黃山奇石》這一課時(shí)，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用《黃山奇石》這篇課文對黃山怪石的全景介紹，我用充滿激情的話語把“我當(dāng)小導(dǎo)游”的說話訓(xùn)練引進(jìn)了課堂。說話伊始，我甕聲甕氣地說：“同學(xué)們，我是一個(gè)多年漂泊在外的老華僑，我很想去神奇秀麗的黃山上看看那里的奇石，可是我老了，爬不動了，聽說你們最近學(xué)了《黃山奇石》這一課，能給我介紹介紹嗎？”孩子們一聽這話，一下子就投入了情境中，一個(gè)個(gè)躍躍欲試地說：“老奶奶，我來給您介紹?！薄拔襾怼苯又⒆觽儽銉叭灰桓毙?dǎo)游的派頭給我介紹起了黃山上那一處處神話般的景點(diǎn)。介紹生動形象，令人好像親眼看到了那一處處的美景，正在黃山暢游呢。正是進(jìn)入了交際情境，才無形中拉近了我和孩子們之間的情感距離，從生生到師生，孩子們在心情舒暢、樂觀開朗的情境中進(jìn)行交流，極大地激發(fā)了孩子們口語交際的主動性和積極性，提高了他們的口語交際能力。

二、開拓思路，讓學(xué)生能說會說

口語交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道，大量的課外觀察和課外活動更是培育語言能力的土壤。有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外。”口語交際訓(xùn)練在課堂外有著更為廣闊的天地。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察，拓寬口語交際路徑。生活中的許多小事，當(dāng)教師引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察、思考時(shí)，孩子們就會發(fā)現(xiàn)原來生活中有這么多可以說，可以討論的話題。平時(shí)，我常常引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，讓學(xué)生到日常熟悉的生活中去尋找、發(fā)掘說話的內(nèi)容。比如：說說我們的學(xué)校、說說我們的課本、說說我們的同桌……當(dāng)學(xué)生初步體會到觀察和說話的關(guān)系以后，我又注意開闊學(xué)生的思路，去觀察學(xué)?！^察大街——觀察商店——觀察人——觀察景……這樣，一步步把學(xué)生的眼界放寬。學(xué)生的眼界越來越寬，思維也越來越活躍。思路開拓了，孩子們感覺說話時(shí)可取的題材多了，對說話的興趣也越來越濃了。

2.開展語言活動，學(xué)會傾聽，提高認(rèn)知。積極開展各種語言活動，適時(shí)進(jìn)行口語訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的好品質(zhì)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。在班上我常常開展“講故事比賽”，“手抄報(bào)比賽”、“捏橡皮泥比賽”等活動。開展活動的目的是為了讓學(xué)生在活動中練習(xí)說話。學(xué)完《丑小鴨》這一課，正逢“六一”，結(jié)合同學(xué)們對安徒生童話內(nèi)容的掌握程度，我在班上舉行了一次“迎六一，講故事”比賽活動，讓全班所有同學(xué)都當(dāng)評委，評委可充分行使評判權(quán)。評委們用手做形狀打分。比賽時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)認(rèn)真傾聽，公正地評出了一、二、三等獎(jiǎng)。孩子們就是在聽故事中，學(xué)會了認(rèn)真傾聽。

三、評價(jià)遷移，讓學(xué)生不斷提高

要想使孩子們的口交際能力不斷提高，教師還要讓孩子們敢于發(fā)表自己與眾不同的見解，能對并會對他人的語言進(jìn)行評價(jià)，并適時(shí)實(shí)行評價(jià)遷移。課堂上，我總是在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的新觀點(diǎn)，吐一點(diǎn)自己的新見解，及時(shí)引導(dǎo)孩子們對他人的語言進(jìn)行評價(jià)。在一次次的評價(jià)中，孩子們不斷地提升自己：在不斷的歸納、體驗(yàn)中，孩子們的口語交際能力不斷提高。于是，我又適時(shí)地實(shí)行評價(jià)遷移，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上的所學(xué)所得帶回家與父母交流，與親戚朋友交流，讓孩子們的口語交際能力到一個(gè)更廣泛的空間去施展。正是在這樣的評價(jià)遷移中，孩子們不知不覺地搭建了一個(gè)不斷提升自己的語文學(xué)習(xí)大平臺，而正是在這樣的平臺上，孩子們盡情地展示自己，享受學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

此外，我們還可以利用晨間十分鐘談新聞、重現(xiàn)生活中的情景、現(xiàn)場采訪等形式進(jìn)行口語訓(xùn)練。只要我們留心觀察身邊的生活，細(xì)心捕捉生活中的說話點(diǎn)，抓住一閃即逝的機(jī)會，及時(shí)組織學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會得到快速提高。