陳杏旋

【摘 要】當(dāng)前部分待進(jìn)生怕做英語(yǔ)家庭作業(yè)，究其原因，主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)家庭作業(yè)的布置與檢查評(píng)價(jià)都存在著相當(dāng)嚴(yán)峻的問(wèn)題，要解決這個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵是教師要能激發(fā)學(xué)生完成英語(yǔ) 家庭作業(yè)的興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師” ！可以從兩方面著手：即以豐富多樣的形式來(lái)激發(fā)興趣，以激勵(lì)性的檢查評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主完成。

【關(guān)鍵詞】待進(jìn)生；創(chuàng)新作業(yè)模式；自主完成英語(yǔ)作業(yè)

當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)布置的現(xiàn)狀是：在作業(yè)來(lái)源上，小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)用現(xiàn)成內(nèi)容的多，教師親自設(shè)計(jì)的少；在作業(yè)形式上，家庭作業(yè)書面作業(yè)多，自主作業(yè)少；在作業(yè)要求上，家庭作業(yè)同一任務(wù)多，大多數(shù)為聽一聽錄音機(jī)，讀一讀、背一背單詞或?qū)υ?；在作業(yè)評(píng)價(jià)上，也是非常單調(diào)的。無(wú)非是一些簡(jiǎn)單的批改符號(hào)和一些冷冰冰的分?jǐn)?shù)或等級(jí)。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這就要求我們的教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展豐富多彩的家庭作業(yè)，它有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開拓視野，發(fā)展智力和個(gè)性展現(xiàn)才能。這就需要我們對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行改革，擺脫單詞的重復(fù)抄寫，增強(qiáng)能體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的家庭作業(yè)。一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其是待進(jìn)生的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需要，自覺主動(dòng)完成作業(yè)；另一方面使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力在完成作業(yè)的過(guò)程中一步步得到提高。

一句話，關(guān)鍵是教師要善于設(shè)計(jì)出既有趣味性又有實(shí)用性，既有發(fā)展性又有個(gè)性化，還要兼顧開放性的英語(yǔ)家庭作業(yè)，其中尤以趣味性為重中之重，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”！筆者認(rèn)為應(yīng)該設(shè)計(jì)豐富多樣的作業(yè)形式來(lái)激發(fā)興趣，再以激勵(lì)性的檢查評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主完成。

一、創(chuàng)新作業(yè)模式

1.“美術(shù)”作業(yè)

小學(xué)生都喜歡想象，愛好畫畫。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些繪畫作業(yè)，可發(fā)揮他們的個(gè)性特長(zhǎng)，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情、動(dòng)手，培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力。如：在教學(xué)table， fridge， computer等比較難記憶的單詞時(shí)，我便布置學(xué)生根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)制作圖文并茂的單詞卡。第二天，交上來(lái)的作業(yè)豐富多彩，完全出乎我的意料。其中有的學(xué)生把圖片穿插在單詞字母之間，有的畫成漫畫形式。那些平淡無(wú)奇的單詞，在孩子們的生花妙筆下，竟變得如此生動(dòng)有趣、活靈活現(xiàn)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的個(gè)性得到了充分的發(fā)展。

2.“音樂(lè)”作業(yè)

牛津教材中有許多chant、song和rhyme幫助學(xué)生去鞏固、記憶句型，但我覺得這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生愛唱的需求。隨著學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的增加，技能的增強(qiáng)，我往往在學(xué)習(xí)一種新句型后，要求學(xué)生根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏，用唱歌的形式把句型唱出來(lái)。如：用《兩只老虎》的曲調(diào)來(lái)填詞：

（1）What are you doing？ What are you doing？

I am standing. I am standing.

What are you doing？ What are you doing ？

We are standing. We are standing.

（2）Are you Helen？ Are you Helen？

Yes， I am . Yes， I am .

Are you in the classroom？ Are you in the classroom？

No， Im not. No， Im not.

3.“舞蹈”作業(yè)

孩子喜歡動(dòng)，好動(dòng)是他們的本性，因?yàn)楹脛?dòng)才顯得他們有生氣，有活力，所以大多數(shù)的時(shí)候，教師不要認(rèn)為孩子好動(dòng)是一種缺陷。我覺得我們教師更應(yīng)該根據(jù)孩子本有的特點(diǎn)，在教學(xué)中利用好這一特點(diǎn)。如：在教完3A中的What are you doing？I am...句型后，學(xué)生學(xué)會(huì)了dancing，swimming， cooking， singing， reading等一系列的動(dòng)作。在課堂時(shí)間有限的情況下，我就讓學(xué)生回家將各個(gè)動(dòng)作熟練的準(zhǔn)備好，然后再在下一堂課的前幾分鐘復(fù)習(xí)時(shí)間里上臺(tái)表演。這個(gè)作業(yè)對(duì)那一部分后進(jìn)生和性格內(nèi)向膽小的學(xué)生效果非常明顯，具有很大的促進(jìn)作用。在課堂上，他們看到別的小朋友積極性那么高，他們其實(shí)也有種想躍躍欲試的沖動(dòng)。但因?yàn)閮?nèi)向，缺乏信心，所以使得他們不敢望前沖。可到了家里，他們就有了更多的時(shí)間和空間，準(zhǔn)備更充分了，也就更自信了！更讓我欣慰的是有幾個(gè)同學(xué)竟能學(xué)著炒菜的樣子說(shuō)I am cooking，做著洗衣的樣子說(shuō)I am washing the clothes。這不由得讓我覺得學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)不僅消化了課內(nèi)的東西，而且由于他們的求知欲和好表現(xiàn)欲讓他們探知到了課外的知識(shí)。

4.“數(shù)學(xué)”作業(yè)

在學(xué)minus和plus時(shí)，課堂上我是給學(xué)生出了好多數(shù)學(xué)題。學(xué)生感覺自己在用英語(yǔ)上數(shù)學(xué)課，從而覺得自己很了不起。后來(lái)我突發(fā)奇想，讓學(xué)生回家自己編幾道應(yīng)用題，給他們的提示是用there is ，there are 和how many 句型。以下是他們的應(yīng)用題：

（1）There is a red pencil on the table. There is a green pencil on the table. How many pencils are there on the table？

（2）There are 7 apples in the basket. Xiao Ming eats one apple. How many apples are there now？

這是一個(gè)在鞏固新知時(shí)將舊知有效融合在一起的體現(xiàn)。

5.“藝術(shù)”作業(yè)

兒童天真，幼稚，想象豐富，思維活躍、獨(dú)特。這就是你給他一個(gè)圓，他卻說(shuō)不僅僅是個(gè)圓的道理。在課堂上我給學(xué)生看圖片，看實(shí)物。然后問(wèn)What can you see？I can see... 在熟練掌握這一組句型后，布置什么樣的作業(yè)來(lái)鞏固呢？我給了學(xué)生每人一張抽象藝術(shù)畫，讓他們回家自己觀察。自己認(rèn)為看到了什么就說(shuō)什么。這完全給了孩子一個(gè)想象的空間。想象沒(méi)有盡頭，所以答案數(shù)也沒(méi)有盡頭。

二、進(jìn)行科學(xué)、嚴(yán)格的作業(yè)檢查和評(píng)價(jià)

1.檢查安排“小助手”

作業(yè)有布置就得要有檢查，檢查如果只靠教師一個(gè)人，在教這么多班級(jí)的情況下，明顯是行不通的，所以，要進(jìn)行全方位、多角度的作業(yè)檢查。除教師親自檢查外，可以一個(gè)班級(jí)安排一到兩個(gè)人幫助檢查，并準(zhǔn)備一本作業(yè)記載本。檢查的同學(xué)不僅要檢查作業(yè)的完成情況，還要檢查字跡和對(duì)錯(cuò)。教師呢，可以看記載本，然后自己不定時(shí)地在上課前檢查他們的作業(yè)。這可以省掉大量時(shí)間。但“小助手”的安排要注意，一定要負(fù)責(zé)的那種，還有也要比較優(yōu)秀的學(xué)生，能幫別的同學(xué)糾正錯(cuò)誤的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，教師也可以問(wèn)問(wèn)其他同學(xué)有沒(méi)有誰(shuí)愿意也當(dāng)“小助手”的，相對(duì)增加一兩個(gè)，也可以是換兩個(gè)。這樣學(xué)生不會(huì)很吃力，也可以鼓動(dòng)學(xué)生的積極性。因?yàn)槟軒屠蠋煓z查作業(yè)的同學(xué)，自己必須先有這個(gè)基礎(chǔ)。

2.評(píng)價(jià)注重藝術(shù)性

教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)與批改也要注重藝術(shù)性，因?yàn)樗菭I(yíng)造輕松氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。教師在批改和評(píng)價(jià)中，要特別注意保護(hù)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，理解學(xué)生完成作業(yè)的心理狀況。同時(shí)注重用富有藝術(shù)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的持久的作業(yè)興趣。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，除了用A、B、C、D，Good！ Great！ Wonderful！ Excellent！等常用的方式外，不妨插入簡(jiǎn)筆畫，嘗試“有形”的評(píng)價(jià)，如：Your work is well done. Your handwriting isnt so nice.這樣的畫寥寥數(shù)筆，不僅給學(xué)生理解上降低了難度，同時(shí)又增添了批語(yǔ)的活潑程度，更貼近了學(xué)生，縮短了師生之間的距離。學(xué)生覺得翻開作業(yè)本看老師的批閱，不再是一件苦惱的事。相反，他們?cè)敢夥啠瑯?lè)意看。因?yàn)檫@樣圖文并茂的批語(yǔ)讓他們感到新鮮而有趣。這樣的評(píng)價(jià)不僅僅使表達(dá)更為形象、生動(dòng)，使語(yǔ)氣更加委婉，有說(shuō)服力，重要的是它傳遞了一種人文的氣息。它不再是單調(diào)、靜止的語(yǔ)言，而是一種實(shí)實(shí)在在的有形評(píng)價(jià)，它悄然無(wú)聲地使教師加入了學(xué)生的行列，和學(xué)生一同為勝利而歡呼雀躍，為進(jìn)步而再接再厲。

內(nèi)容豐富、形式多樣、精心設(shè)計(jì)的家庭作業(yè)能成為英語(yǔ)教學(xué)的得力助手。教師應(yīng)該像對(duì)待課堂教學(xué)一樣著眼于小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)的多維設(shè)計(jì)，努力開發(fā)其應(yīng)有的價(jià)值，并且注重科學(xué)嚴(yán)格的檢查和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在多種形式的英語(yǔ)作業(yè)中，在老師多元化的評(píng)價(jià)中感受到自己英語(yǔ)能力和素質(zhì)的不斷提高，最重要的是能讓每個(gè)學(xué)生特別是待進(jìn)生都愛上做英語(yǔ)作業(yè)，真正地對(duì)英語(yǔ)家庭作業(yè)感興趣，這正是我們英語(yǔ)教師所希望和追求的！