溫麗玫

一、小學(xué)詩(shī)歌鑒賞在新課標(biāo)當(dāng)中的地位

小學(xué)詩(shī)歌在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中具有十分重要的地位，合理開(kāi)展詩(shī)歌鑒賞工作對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力都起到了推動(dòng)的作用，而且還有助弘揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。小學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的環(huán)節(jié)中，掌握了閱讀方法，提升了審美觀念，培養(yǎng)了文學(xué)素質(zhì)，可謂是全方位的能力得以提升，總而言之小學(xué)詩(shī)歌鑒賞在新課標(biāo)當(dāng)中的地位是不可動(dòng)搖的。

二、詩(shī)歌鑒賞中小學(xué)生想象力具有的重要作用

在《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一段對(duì)小學(xué)詩(shī)歌學(xué)習(xí)目的描述的話語(yǔ):朗讀優(yōu)秀的詩(shī)歌，掌握在詩(shī)歌中詩(shī)人所要傳遞的情感，學(xué)習(xí)新的詞匯，理解詩(shī)歌的大意，感受動(dòng)人的語(yǔ)言，想象其要展現(xiàn)的情景。小學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，主要依托于對(duì)事物的情感。從心理學(xué)的角度進(jìn)行分析，小學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程是從具體思維逐漸向抽象思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變，然而在抽象思維當(dāng)中又包括很大比例的具體形象性。針對(duì)小學(xué)生以具體形象為主要思維的特征，借助想象來(lái)掌握詩(shī)詞歌賦的基本內(nèi)容，是符合目前他們的心理發(fā)展情況的。詩(shī)歌具有詞匯簡(jiǎn)潔、篇幅短小、含義豐富等特征，絕大多數(shù)詩(shī)歌其實(shí)本質(zhì)上就是一幅環(huán)境優(yōu)雅的畫(huà)卷，學(xué)生為了更好的理解詩(shī)中意境以及詞語(yǔ)之外的含義，就必須要借助自身的想象能力去感悟。

三、培養(yǎng)小學(xué)生詩(shī)歌鑒賞中想象力的方式

（一）創(chuàng)造情景融合的詩(shī)歌鑒賞情節(jié)

創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)雅的詩(shī)歌鑒賞情節(jié)情境，不單單可以培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，還可以對(duì)學(xué)生獨(dú)立、合作、研究學(xué)習(xí)詩(shī)歌等環(huán)節(jié)起到不可替代的作用，從而為學(xué)生創(chuàng)造一種生動(dòng)形象、倘若身臨其境的詩(shī)歌鑒賞氛圍。在開(kāi)展詩(shī)歌教學(xué)環(huán)節(jié)中教師可以應(yīng)用情境教學(xué)法來(lái)讓學(xué)生更好的獲得感性的認(rèn)知以及豐富的想象能力，讓學(xué)生切身實(shí)地的感受到詩(shī)人當(dāng)時(shí)所位于的境地。教師可以通過(guò)以下幾方面進(jìn)行情景的創(chuàng)造，首先，加強(qiáng)情景融合，情景融合教學(xué)可以讓學(xué)生們聽(tīng)著舒緩的音樂(lè)，看著充滿想象力的畫(huà)面，游蕩在中國(guó)古代的詩(shī)歌詞卷之中。情景融合的教學(xué)體系需要教師在教學(xué)過(guò)程中中充分使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。只有這樣教師才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力，從而使學(xué)生進(jìn)入所設(shè)定的環(huán)境當(dāng)中，在進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的過(guò)程中還需要使用各類多媒體輔助工具，以便更好的達(dá)到鑒賞的目的。其次，應(yīng)用圖文并茂的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓其充分被圖片、文字、聲音等所渲染，有助于學(xué)生的吸收和理解。舉例而言：在進(jìn)行小學(xué)詩(shī)歌鑒賞環(huán)節(jié)中會(huì)遇到一首名為《春曉》的詩(shī)句，教師借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)出一幅春雨過(guò)后滿地落葉的景象：仿佛是在夜間經(jīng)歷了一場(chǎng)大雨，春天的早晨便給人留下一種心曠神怡的景象，濕潤(rùn)的土壤當(dāng)中留下了散落的花瓣，清爽的空氣當(dāng)中伴隨著鳥(niǎo)兒的鳴叫等等，教師通過(guò)各種多媒體技術(shù)的融合，實(shí)現(xiàn)情景交互，讓學(xué)生身臨其境，從而可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力。

（二）通過(guò)音樂(lè)來(lái)烘托詩(shī)歌鑒賞氛圍

小學(xué)詩(shī)歌當(dāng)中富含很多韻律以及節(jié)奏，倘若教師在朗讀古詩(shī)時(shí)能夠增加一些音樂(lè)元素，便可以有效提高孩子們的興趣、吸引孩子們的注意。在古詩(shī)朗讀環(huán)節(jié)增加音樂(lè)因素，可以舒緩學(xué)生學(xué)習(xí)緊張的大腦，提高孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將想象作為主要的鑒賞方式，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。不斷重復(fù)朗誦經(jīng)典的古詩(shī)文，還能夠加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)當(dāng)中情景、內(nèi)容的理解，有助于在學(xué)生大腦當(dāng)中勾勒出詩(shī)情畫(huà)意的結(jié)構(gòu)框架。

（三）搭建起靈活多樣、互動(dòng)溝通的詩(shī)歌鑒賞體系

搭建起靈活多樣、互動(dòng)溝通的詩(shī)歌鑒賞體系對(duì)小學(xué)詩(shī)歌鑒賞工作起到了促進(jìn)的作用。在課堂進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的過(guò)程中，必須要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即將傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)體系向更加開(kāi)發(fā)、互動(dòng)式的教學(xué)體系進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在小學(xué)詩(shī)歌鑒賞的環(huán)節(jié)中，還要突破原有的座位模式，可以分成多個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行溝通，只有學(xué)生的主觀能動(dòng)性被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能使學(xué)生的想象能力得以提升，由此不難看出，實(shí)施小組討論體系具有著不可替代的作用。舉例而言：在鑒賞《回鄉(xiāng)偶書(shū)》這一首詩(shī)過(guò)程中，教師要充分掌握小學(xué)生所具有的知識(shí)底蘊(yùn)以及情感積累，因?yàn)檫@一首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人賀知章回到家鄉(xiāng)卻不被孩子們所識(shí)的場(chǎng)景，進(jìn)而展現(xiàn)了詩(shī)人回到家鄉(xiāng)之后的喜悅以及傷感交雜的情感，即使只有短短的幾句話，卻能夠非常形象的表達(dá)出一個(gè)完整的景象。由于小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)詩(shī)詞歌賦會(huì)存在一定難度。因此教師可以根據(jù)詩(shī)歌所傳遞的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臅r(shí)代背景講述，并讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，集思廣益，不僅有助于為日后的詩(shī)歌鑒賞打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，還可以很大程度上培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的想象能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，古代詩(shī)詞歌賦是中華民族優(yōu)秀的文化成果，只通過(guò)想象來(lái)提升古詩(shī)的魅力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，然而想象力卻為教師以及學(xué)生打開(kāi)了一扇大門(mén)，在小學(xué)詩(shī)歌鑒賞的過(guò)程中借助想象力可以更好的去探索詩(shī)歌的內(nèi)涵，進(jìn)而讓詩(shī)歌在孩子的內(nèi)心深處生根發(fā)芽。本篇論文主要從詩(shī)歌鑒賞中小學(xué)生想象力具有的重要作用、培養(yǎng)小學(xué)生詩(shī)歌鑒賞中想象力的方式等方面展開(kāi)詳細(xì)論述。