徐俊勇

中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校是我國(guó)體育教育體系中十分重要的組成部分，承擔(dān)著為省隊(duì)、國(guó)家隊(duì)培養(yǎng)輸送高水平體育后備人才和向社會(huì)培養(yǎng)合格中等體育專業(yè)人才的責(zé)任。然而，當(dāng)前中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校普修教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中的地位十分尷尬，學(xué)校重視不夠、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，使得整個(gè)普修教學(xué)在學(xué)校教學(xué)訓(xùn)練中的氛圍十分薄弱，在這樣的環(huán)境中培養(yǎng)出來的學(xué)生即使掌握了過硬的專項(xiàng)技術(shù)，也因?yàn)槿狈Ρ匾某龑ｍ?xiàng)技術(shù)以外的體育鍛煉和體育知識(shí)而無法被稱之為“高素質(zhì)人才”。為更好地培養(yǎng)“一專多能”的中等體育專業(yè)人才，改變當(dāng)前中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校普修教學(xué)的現(xiàn)狀勢(shì)在必行。

一、普修教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)校方面

在中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校中進(jìn)行普修教學(xué)，其目的在于讓學(xué)生了解和掌握更多體育項(xiàng)目的知識(shí)和技能。但是當(dāng)前中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校對(duì)待普修教學(xué)的態(tài)度不夠重視，普遍認(rèn)為，中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的任務(wù)是為省隊(duì)、國(guó)家隊(duì)培養(yǎng)輸送高水平體育后備人才。體校學(xué)生大都是從初一進(jìn)校，三年后進(jìn)入中專，體育鍛煉就一直伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生已經(jīng)十分了解體育鍛煉的內(nèi)容與性質(zhì)，所以學(xué)校認(rèn)為在普修教學(xué)中，認(rèn)不認(rèn)真教育學(xué)生都可以，體育課程的設(shè)置十分敷衍。在課程的設(shè)置上，未按教學(xué)大綱的要求對(duì)普修實(shí)施教學(xué)，存在課時(shí)不夠，部分術(shù)科課不系統(tǒng)；在教學(xué)資源上，無論是師資場(chǎng)地、器材都不能與專項(xiàng)訓(xùn)練等同，所以，普修教學(xué)效果也自然大打折扣。

（二）教師方面

中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校普修教學(xué)中體育教師的學(xué)歷一般都是本科，本科以上學(xué)歷不多，目前普修教學(xué)在中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的地位不斷被弱化，而體育教師也缺少在職培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)期浸泡在這樣的工作環(huán)境中導(dǎo)致許多普修教師的專業(yè)素質(zhì)不高、責(zé)任心不強(qiáng)，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)往往采用照本宣科的方式，甚至在帶領(lǐng)學(xué)生做完準(zhǔn)備活動(dòng)之后就直接讓學(xué)生三五成群的自由活動(dòng)，這樣的普修教學(xué)不僅是單調(diào)的、陳舊的、枯燥無味的，更是毫無意義的。除此之外，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，大部分的體育教師都采用期末成績(jī)是否達(dá)標(biāo)為基本考核方式，缺乏對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

（三）學(xué)生方面

首先，中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校在職業(yè)教育不斷擴(kuò)招的背景之下，出現(xiàn)了多元化、多層次的辦學(xué)格局，有許多專項(xiàng)成績(jī)一般、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、在中學(xué)厭學(xué)的“學(xué)困生”涌入中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，教育這些學(xué)生本就有一些難度，再加之單調(diào)的體育教學(xué)環(huán)境和枯燥的體育教學(xué)方式，導(dǎo)致許多學(xué)生不重視普修課的學(xué)習(xí)。

其次，部分專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)學(xué)生因年齡、運(yùn)動(dòng)水平、傷病等原因不能繼續(xù)從事專項(xiàng)訓(xùn)練，轉(zhuǎn)為普修學(xué)生。而這部分學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)成績(jī)好，在普修教學(xué)中某些課程已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過，普遍存在“重專項(xiàng)、輕普修”的思想，對(duì)普修體育課熱情不高。

二、提升普修教學(xué)質(zhì)量與效率的對(duì)策

（一）學(xué)校方面

首先，中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校要認(rèn)識(shí)到普修教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面所能起到的重要作用，要投入更多資金與精力進(jìn)行高質(zhì)量體育課程的建設(shè)。在課程的設(shè)置上，要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，普修體育課一定要開設(shè)足夠的課時(shí)，不能隨意削減；其次，在教學(xué)資源的準(zhǔn)備上，要保證基礎(chǔ)設(shè)施的完善與安全，定期進(jìn)行維修與保護(hù)，各種體育器材也應(yīng)當(dāng)根據(jù)損壞情況進(jìn)行維護(hù)與更換，保證每名學(xué)生都能夠在體育課上進(jìn)行充分的鍛煉；在教師隊(duì)伍的建設(shè)上，要加強(qiáng)對(duì)體育教師的在職培訓(xùn)，鼓勵(lì)體育教師繼續(xù)進(jìn)修，不斷提升體育教師的能力與素質(zhì)。

（二）教師方面

體育教師應(yīng)當(dāng)追求進(jìn)步，不斷的擴(kuò)充自己的知識(shí)、完善自己的能力，積極參與相關(guān)培訓(xùn)，塑造起高度的責(zé)任心，認(rèn)識(shí)到自己職業(yè)的高尚感與使命感，教書育人，為人師表，認(rèn)認(rèn)真真的上好每一節(jié)體育課。在教學(xué)的過程中，體育教師應(yīng)當(dāng)摒棄單一枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與愛好，設(shè)置更為學(xué)生所喜愛與接受的教學(xué)內(nèi)容，選擇更加靈活的教學(xué)方式，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，也應(yīng)當(dāng)走向科學(xué)化、動(dòng)態(tài)化，實(shí)現(xiàn)更為高效的體育教育工作。

（三）學(xué)生方面

首先，加強(qiáng)學(xué)生思想教育，提高學(xué)生對(duì)普修體育課重要性的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生來說，只要教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求，做到因地制宜、因材施教，教學(xué)方法靈活多樣，一旦對(duì)普修體育課學(xué)習(xí)充滿興趣，自然就會(huì)全身心投入進(jìn)其中。

其次，學(xué)校的各類體育競(jìng)賽活動(dòng)可以讓學(xué)生積極參與，如競(jìng)賽的組織編排、競(jìng)賽的裁判等工作，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在參與中提高對(duì)普修體育課重要性的認(rèn)識(shí)。只要認(rèn)識(shí)提高了，就會(huì)產(chǎn)生興趣，有興趣就有效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校普修教學(xué)的問題來自多個(gè)方面，要想解決這些問題，也應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面入手，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位、多角度的綜合化培養(yǎng)。