梅子峰

摘 要：培養(yǎng)下一代，學(xué)校的教育教學(xué)是一個重要的環(huán)節(jié)，然而在學(xué)校的教育教學(xué)中，班級的組織教學(xué)直接影響著教本教學(xué)的效果。有效地組織教學(xué)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在接受知識技能方面的潛能，使他們在知識獲取方面發(fā)揮自如，達到教育教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教學(xué)；班級組織；策略

有效地組織教學(xué)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在接受知識技能方面的潛能，使他們在知識獲取方面發(fā)揮自如，達到教育教學(xué)的目的，應(yīng)該做到以下幾點。

一、學(xué)困生的課堂影響與應(yīng)對

在現(xiàn)在一個普通的農(nóng)村初中學(xué)校。雖說是農(nóng)村，可是現(xiàn)在多種傳媒、信息等不亞于城鎮(zhèn)，又加之農(nóng)村學(xué)校多半是十幾歲的留守生。這些東西或多或少地對學(xué)生有一定的影響，特別是一些學(xué)困生且多半是留守生，他們也是一個有需求的人。然而他們所需求的內(nèi)容，對于課堂教學(xué)中老師的授課總有這樣或那樣的沖突。這就很大程度上影響老師在本節(jié)內(nèi)容的實施，老師就得用一定的時間和精力去處理。

學(xué)困生在課堂上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度消極、不愿意參與課堂活動、自主學(xué)習(xí)能力差等特點，出現(xiàn)了此類問題，作為教師若要處理，各人的方法是各不相同。我想最初在設(shè)計課型時應(yīng)該考慮是否采用設(shè)置問題的方式，讓學(xué)生作最快的討論，讓其中較典型的學(xué)生作答。有時問題處理完了，還有與課堂不協(xié)調(diào)的因素，快速地把他們的注意力拉回來。課后主動找其中最典型的一個交談，是為提高下節(jié)課教學(xué)效果而提供，更是為扭轉(zhuǎn)這樣的學(xué)生做鋪墊。

教師自身要將身份放低，一改傳統(tǒng)教育中高高在上的身份定位，要融入學(xué)生群體，平等看待每位學(xué)生，在教學(xué)中要積極掌握新穎的教學(xué)方法，營造學(xué)生喜歡的課堂氛圍，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

學(xué)困生并非一無是處，有的雖然學(xué)習(xí)成績差，但擅長文體；有的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，但勞動積極，肯為班級做事。作為老師，要深信小學(xué)生的可塑性強，從而精心培養(yǎng)他們的自尊心和上進心，隨時捕捉其閃光點，及時給予表揚和鼓勵，揚長避短，充分發(fā)揮他們各自的特長，為他們提供展示自我的機會，增強自信心，搭建使他們進步的平臺。例如：有的學(xué)生成績不太好，但是身體協(xié)調(diào)性強，教師可以在文藝表演中為他們爭取表現(xiàn)機會；有的學(xué)生擅長體育運動，當學(xué)校開展運動會的時候，可以讓他們代表班級參加比賽，鼓勵他們?yōu)榘嗉w爭榮譽，課后教師再有針對性地幫他們補習(xí)功課，使他們?nèi)姘l(fā)展。

二、優(yōu)秀生的影響與應(yīng)對

當然，課堂上組織紀律出現(xiàn)問題不僅僅限于學(xué)困生。對于那些優(yōu)秀生，一些班主任認為他們努力學(xué)習(xí)，遵守紀律，成績突出，讓人放心。對他們是關(guān)心有余，教育和培養(yǎng)不足，其實優(yōu)秀生也可能存在問題，這就要求我們班主任關(guān)注優(yōu)秀生的成長，發(fā)現(xiàn)他們身上存在的問題，對他們進行適當?shù)慕逃?，使他們百尺竿頭，更進一步。

對于一些老師認為的優(yōu)等生有時也出現(xiàn)或多或少的問題。有的在課堂上與其他同學(xué)討論另一科目的問題，還有的情不自禁地搞點其他與主題無關(guān)的東西等，這既不是師生互動，也不是分組討論。這既耽誤了自己對本節(jié)知識的了解，也對其他同學(xué)帶來一定的負面效應(yīng)。

我想出現(xiàn)這種現(xiàn)象是有的，對于這類現(xiàn)象的處理，應(yīng)把握住學(xué)生當時所從事的具體內(nèi)容。與主題無關(guān)的應(yīng)示意，讓他停止；與主題略有關(guān)系的，就把他們的注意力吸引過來，讓他們立即進入狀態(tài)。課后應(yīng)作具體的了解，了解學(xué)生的需求和動態(tài)，力求把這節(jié)課的損失降到最低。

在教學(xué)實踐中，優(yōu)生能夠很好地帶動小組合作，課前先讓學(xué)生自學(xué)。當學(xué)困生處于知道問題的結(jié)果，卻說不明白其中道理的狀態(tài)時，安排學(xué)生在小組內(nèi)進行交流，通過優(yōu)生的發(fā)言講解、操作、演示可以解決學(xué)困生的困惑，解決他們在自學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題。這樣學(xué)生不僅知道了問題的答案，更能清楚地了解這個結(jié)果的來龍去脈。

在后教環(huán)節(jié)中，往往會從問題的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提煉出簡便的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更便捷，少走彎路。這樣的環(huán)節(jié)往往使優(yōu)生有了用武之地，他們思維靈活，善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)，通過他們對規(guī)律的探索和講解會使學(xué)生更容易接受和記憶，學(xué)生的認可和老師的表揚會對優(yōu)生的學(xué)習(xí)思考起到推波助瀾的作用，激勵著他們積極地去探索下一個難題，保持著向前的動力和積極性。

優(yōu)生的培養(yǎng)是一項持之以恒的工作，教師既要讓優(yōu)生在智育方面成為優(yōu)秀，又要關(guān)注優(yōu)生的思想和品質(zhì)，避免他們形成唯我獨尊、自私自利的品性。

我認為，課堂的組織教學(xué)是在給一節(jié)課定調(diào)。其實有的老師在一節(jié)課的二十來分鐘時間，通過自己與學(xué)生的有效活動，能恰如其分地把自己的教學(xué)內(nèi)容輕松地處理完，也能得到很好的效果。正如一位老師說過，課堂教學(xué)是知識傳授的過程，更是一個人藝術(shù)展現(xiàn)的過程。通過自己的藝術(shù)，讓學(xué)生了解他們應(yīng)掌握的東西，從而讓他們在今后的生活和學(xué)習(xí)中提升自己學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)能力。

參考文獻：

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