林自斌

摘 要：足球是一項集體運動，在運動過程中不僅能收獲健康的身體，而且可以得到精神上的滿足，收獲與隊員的友誼等。但是足球的練習或是比賽過程又是比較辛苦的，如果沒有內(nèi)心真正的喜歡，很難堅持下去。特別是在練習中，很多學生表現(xiàn)出放棄或想要放棄的狀態(tài)，導致課堂足球教學效果一般。因此，提出以培養(yǎng)學生足球興趣為教學前提的研究，在課堂上通過足球手段來達到這一教學目的。

關(guān)鍵詞：課堂；足球游戲；學生

采用游戲足球這類教學方法，讓學生在游戲過程中不自覺地與足球有更多接觸，甚至是產(chǎn)生感情，從而喜歡上足球這項運動，憑借熱情參與到學習中，延長教學作用，多在課下進行足球練習，從而徹底提高足球技能，讓足球成為自己的一種運動愛好。

一、多與足球接觸，培養(yǎng)球感

培養(yǎng)球感，在課堂開始部分，我采用個人練習的方式，先降低“沖突”，培養(yǎng)對球的認識。也可以采用“蹲下坐姿手夾球”的方式，然后繼續(xù)做仰臥起坐；蹲下姿勢用腳拿球，獲得腳對球的感覺；坐起來將球放在腳中間，然后通過腿部力量做支撐等；或是用雙腳夾住球，然后做彈跳等。這樣不僅在課堂開始做了充分的熱身，而且與球有更加親密的接觸，培養(yǎng)手、腳等對球的觸感，產(chǎn)生拿球、踢球的意識，并且更好地保持身體平衡，有利于后續(xù)項目的訓練。多與足球接觸，也是足球練習的前奏，改變傳統(tǒng)練習足球的方式，采用合理熱身的形式，讓學生更容易進入足球練習過程。

二、通過足球游戲培養(yǎng)學生運球興趣

運球是足球運動中最基本的動作，也只有完成這個動作，才有可能在足球比賽中占得先機，才能奪球或是射門。但是運球這項基本功在學習過程中是比較枯燥的，學生很容易就感覺到疲勞，或是沖突比較大，而導致學生缺乏運球能力。通過足球游戲的形式，降低沖突性，或是將沖突性游戲化，讓更多的學生能夠參與其中，感受到快樂和興奮，同時加以獎勵，使得游戲過程更容易獲得身體和精神的支持。例如，游戲“金雞下蛋”，簡單來說，就是要求一部分有球的學生從場地一端運球到另一端，中間有截球者，如果球被截走，說明此學生“金雞下蛋”，要及時回到教師那里與教師擊掌獲取能力，然后再回到場地繼續(xù)截他人的球，使他人完成“金雞下蛋”過程，自己將球運到終點。當然，可以將學生分為多個小組，凸顯團結(jié)意味。這樣學生能夠在相互追逐中感受到快樂，同時教師可以在給予學生“能量”時，告訴他們小技巧，幫助他們截他人的球。這些小游戲看似簡單，卻能吸引學生的興趣，完成足球練習任務(wù)，并且感受到簡單足球運動的快樂，進一步培養(yǎng)球感，獲得更多足球練習甚至是比賽的機會。

三、足球游戲有利于體能練習

足球是非常需要體能的一項運動，而單純只鍛煉體能，學生定然是不會喜歡的。因為一般采用的是跑步、往返跑、練習蹲起等方式，比較簡單枯燥，對學生的吸引力不夠。這樣會產(chǎn)生鍛煉興趣低、運動效果不夠、堅持力度小的現(xiàn)象，屬于練習敷衍。因此，采用足球游戲的方式，不僅培養(yǎng)了學生對足球的興趣，更在其中發(fā)揮了體能鍛煉的作用。在課堂中實現(xiàn)多種練習的組合，豐富學生做游戲的范圍，在這個過程中定會增加學生與足球接觸的機會，一舉多得。例如，上文提到的“金雞下蛋”這個游戲，之所以讓學生往返于教師和足球，不僅是要教師給予學生足球技能的指導，更是鍛煉他們的體能，增加跑步的機會和能力，更好培養(yǎng)他們的運動精神和堅持能力。除了在比賽或是競賽類的游戲中，還可以選擇比較輕松的帶球方式，給學生一個可以盡情奔跑的機會和空間，讓他們嘗試自由追逐球的快樂，嘗試與球單獨接觸的興奮等。其實游戲往往簡單了，作用會比較純粹，效果也會更好。當然復雜游戲鍛煉的方面要更多一些，所以需要教師在這方面科學舍取。

四、足球游戲培養(yǎng)學生踢球準度

一場足球比賽雖然進球的次數(shù)不會很多，但是發(fā)起進球的次數(shù)也不少，而且最終的成績也是依靠進球次數(shù)來定。在足球運動中最讓學生有成就感的便是進球這個過程，卻因為機會不多、難度大，而進球的時機比較少，所以學生這方面的成就感積累比較少。采用增加成就感的方式，來培養(yǎng)學生的足球興趣，同時也提高了踢球的準度。例如，采用雙人練習的方式，兩個人對立而站，中間放置一個易拉罐，然后要求兩位學生相互用球踢這個易拉罐，要減少力度，而是更多地采用巧勁。兩個人相互配合，以最終二人踢中易拉罐的總次數(shù)作為最后成績。這樣學生成功次數(shù)較多，能更好地培養(yǎng)學生的興趣。

總之，在課堂足球游戲中培養(yǎng)學生的足球興趣，不僅形式簡單，作用效果好，而且能通過游戲項目的不同，培養(yǎng)學生不一樣的足球技能，在提高興趣的同時，提升技能。

參考文獻：

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