翟佳 朱世云

摘 要：寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中重要的一個組成部分。學(xué)生的寫作能力是學(xué)生對于所學(xué)的語文知識的一種應(yīng)用形式，學(xué)生將自身的思維和看法通過寫作的方式，闡述在文章中。因此，寫作是學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。教師在寫作教學(xué)中一定要仔細(xì)地研究教材，明確教育對于學(xué)生寫作的要求，從而形成好的教學(xué)方法，增強學(xué)生的表達能力，提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；能力培養(yǎng)

學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，一直以來都是小學(xué)語文教育的重要任務(wù)，在教育不斷被更改優(yōu)化的今天，小學(xué)語文寫作能力的培養(yǎng)不僅僅是單方面的，要想培養(yǎng)好的寫作能力，學(xué)生必須要有好的閱讀能力、語言表達能力等，因此，小學(xué)語文教師要想提高學(xué)生的寫作能力，就要不斷更新自身教育理念，優(yōu)化教學(xué)方法，積極思考教學(xué)中產(chǎn)生的問題，總結(jié)教學(xué)中的不足之處，并及時加以糾正，以積極正確的教學(xué)方法探索出一條高效的教學(xué)道路。

一、目前我國小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的年齡集體偏低

小學(xué)寫作教學(xué)的對象都是一些年齡偏低的學(xué)生，學(xué)生還沒有成熟的思維方式，對于外界的事物都是懵懵懂懂，在學(xué)習(xí)時對于教師的依賴性較大，學(xué)習(xí)困難，這些原因直接導(dǎo)致學(xué)生在寫作時，表達能力有限，對于事情闡述不明確，對自身的思想和真實想法沒有較好的認(rèn)識，而在教學(xué)的要求上，教師對學(xué)生的要求又較為嚴(yán)格，學(xué)生在寫作時，無法通順地表達出內(nèi)心的真實想法，學(xué)生自身的想象力和豐富的情感都被限制，實際寫作時，只能一味地根據(jù)寫作模板進行模仿，寫出來的東西缺乏特點，內(nèi)容普遍單一無趣。這些寫作的教育方式，不僅缺乏科學(xué)性，還極大地降低了學(xué)生對寫作的興趣，導(dǎo)致教師的寫作教學(xué)出現(xiàn)無法繼續(xù)或中止的現(xiàn)象

（二）學(xué)生缺少寫作的機會

傳統(tǒng)的教學(xué)理念，一直都是以教材為教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生在寫作時，只能簡單地針對教材上現(xiàn)有的文章進行模仿，而教師在教學(xué)中也只是將教材上的內(nèi)容“搬”到課堂上，對于教材的理解不夠深刻，教學(xué)過程中只粗略地講解一些基礎(chǔ)知識，而忽略了學(xué)生的發(fā)展需求，學(xué)生對于寫作能力的培養(yǎng)需求，學(xué)生的寫作能力得不到有效的提高。此外，學(xué)校在課程安排上，學(xué)生寫作課堂有些欠缺，即便是安排了語文寫作的課程，也被教師調(diào)成了語文知識的課程，學(xué)生缺少寫作機會。但是，寫作才是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重點，學(xué)生缺少訓(xùn)練的機會，對于寫作缺乏實踐性，這對學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)是十分不利的，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，沒有很好的寫作經(jīng)歷，一遇上考試，就出現(xiàn)胡編亂造的現(xiàn)象。這種隨意性的寫作，在整個寫作過程中，從結(jié)構(gòu)到用詞，都沒有經(jīng)過考慮，必然導(dǎo)致學(xué)生無法寫出好文章。另外，在實際的寫作教學(xué)中，部分教師在教學(xué)時，只注重寫作的數(shù)量，而在質(zhì)量的檢驗上，卻存在很大的疏忽。比如：教師布置日記的任務(wù)是，只對日記的篇數(shù)、字?jǐn)?shù)等做要求，卻極少要求學(xué)生在寫作時按照內(nèi)心想法、按照實際情況去下筆，這種教學(xué)方法，除了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有起到任何積極作用。

二、優(yōu)化寫作教學(xué)的策略

（一）適應(yīng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生寫作

在教學(xué)時，針對學(xué)生年齡較低，寫作能力不強的情況，教師在實際教學(xué)中要從實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生自身條件制定要求，不能對學(xué)生要求過高，也不能對學(xué)生太過于松懈，要有的放矢地進行教學(xué)。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀更多的文章，拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生獲得更多的知識儲備，教導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)掘語文知識，分階段、分時期進行教學(xué)。例如：在教學(xué)時，教師安排簡單易懂的文章給低年級的學(xué)生閱讀，而對于較高年級的學(xué)生，教師就可以安排一些具有探索性的文章，這種教學(xué)方式，不僅能拓展學(xué)生的知識面，還能讓不同階段的學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，自主進行閱讀，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中收獲到更多知識。

（二）開展寫作活動

學(xué)校要積極開展與寫作相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，寫作活動的形式不能是單一的寫文章，要具有多樣性，比如：讀書、手工、繪畫、演講等活動，都可以在一定程度上提高學(xué)生的寫作能力。此外，還要給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從教學(xué)活動中感受語文的樂趣，必要時，教師還可以利用多媒體等先進的教學(xué)設(shè)備，對學(xué)生進行寫作教學(xué)，讓學(xué)生通過視頻圖片或故事的形式為學(xué)生講述我國作家的寫作過程，讓學(xué)生對讀書寫作有一個系統(tǒng)的認(rèn)識。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作時，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成記筆記、摘抄好詞好句的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將語文閱讀當(dāng)成是一種享受，充分感受文章中的角色，體驗文章的情感，或者是利用課外時間，積極參與相關(guān)的語文演講等活動，在學(xué)習(xí)中，自主總結(jié)、充分利用摘抄的好詞好句，對寫完的文章要做系統(tǒng)的檢查。通過這種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的寫作習(xí)慣。

總之，在教育的快速發(fā)展下，教師必須重視學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，在日常教學(xué)中，合理地將語文寫作滲透在教學(xué)中，全面提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻

[1]趙紫娜.小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策[J].學(xué)周刊，2017（5）：181-182.

[2]徐廣標(biāo).小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策[J].科普童話，2016（46）：75.