何萍

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，中學(xué)英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)采用導(dǎo)學(xué)—自悟教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在教師引導(dǎo)下展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。內(nèi)容分析了導(dǎo)學(xué)—自悟教學(xué)模式的基本內(nèi)涵，簡(jiǎn)要闡述了中學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)—自悟模式的重要意義，并就課堂教學(xué)中這一教學(xué)模式的具體運(yùn)用發(fā)表了幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)自悟；課堂教學(xué)；中學(xué)英語(yǔ)；具體運(yùn)用

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力?！敝袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)引入導(dǎo)學(xué)—自悟教學(xué)模式，正是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的這一基本理念。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)學(xué)—自悟教學(xué)模式的理論探索，并將之有效應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)課堂，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提高。那么，導(dǎo)學(xué)—自悟教學(xué)模式的基本內(nèi)涵是什么？中學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)用這一教學(xué)模式具有什么重要意義？教師應(yīng)當(dāng)如何將其有效運(yùn)用于課堂教學(xué)？接下來(lái)，本文就針對(duì)這些話題一一進(jìn)行探討。

一、導(dǎo)學(xué)—自悟教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

導(dǎo)學(xué)—自悟模式指的是在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)交流，讓學(xué)生在一種輕松愉快的課堂氛圍中獲得知識(shí)的一種教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的引導(dǎo)，自悟強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。中學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)用導(dǎo)學(xué)—自悟模式，符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化。

二、中學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)—自悟模式的重要意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是歸還學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。導(dǎo)學(xué)—自悟模式的出現(xiàn)，讓合作機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制走進(jìn)了中學(xué)英語(yǔ)課堂，不僅營(yíng)造了和諧輕松的教學(xué)氛圍，同時(shí)極大促進(jìn)了師生之間、生生之間的交流與合作，有助于學(xué)生在不斷探索和質(zhì)疑的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)。傳統(tǒng)灌輸式教育模式之下，整節(jié)課都是教師在講臺(tái)上面講，學(xué)生坐在下面麻木地聽(tīng)，并沒(méi)有真正融入課堂教學(xué)活動(dòng)。導(dǎo)學(xué)—自悟教學(xué)模式以學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在親身參與中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)大有裨益。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主探究的重要意義時(shí)，他們自然會(huì)主動(dòng)投身英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這也實(shí)現(xiàn)了教育的可持續(xù)發(fā)展。

三、中學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)學(xué)—自悟教學(xué)模式的具體運(yùn)用

導(dǎo)學(xué)—自悟教學(xué)模式運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)獲得新知識(shí)的能力?？紤]到中學(xué)生自主探究經(jīng)驗(yàn)有限，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這一方面有助于推動(dòng)自主探究活動(dòng)順利開(kāi)展，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，可謂一舉兩得。這一過(guò)程中，教師主要負(fù)責(zé)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題一步步深入，并通過(guò)小組協(xié)作，分析各種題型，從而找到正確的答案。具體可以從如下三個(gè)方面展開(kāi)：

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望

中學(xué)英語(yǔ)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)—自悟教學(xué)模式的第一步是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。回顧以往的中學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)，學(xué)生之所以處于半懂不懂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很大程度上是因?yàn)樗麄儧](méi)有充分融入課堂學(xué)習(xí)之中。良好問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生循序漸進(jìn)接受新知識(shí)。

在仁愛(ài)版八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Topic 3 Must we exercise to prevent the flu？這一個(gè)話題復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師先通過(guò)多媒體課件為學(xué)生展示了復(fù)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)方法——導(dǎo)學(xué)—自悟，然后以單詞—短語(yǔ)—句型—對(duì)話—文章的順序，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答、操練、歸納、總結(jié)。從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面不同程度地訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的能力，認(rèn)真分析考點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生推理判斷，并結(jié)合教材，鏈接中考，全方位地復(fù)習(xí)，盡力做到面面俱到，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

2.引導(dǎo)交流互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

學(xué)生就問(wèn)題情境展開(kāi)自主探究過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行交流互動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。為了確保交流互動(dòng)質(zhì)量，教師應(yīng)該為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，并傳授相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，讓交流互動(dòng)活動(dòng)更加順利。

在進(jìn)行“Must+主語(yǔ)...？Yes，主語(yǔ)+must. No，主語(yǔ)+neednt./No，主語(yǔ)+dont have to./No，主語(yǔ)+doesnt have to.”的句型教學(xué)中，要求學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，然后進(jìn)行兩兩對(duì)話，并通過(guò)答題，歸納本話題的重點(diǎn)must與have to的區(qū)別。接著將學(xué)生分成4人一組找短語(yǔ)，翻譯短語(yǔ)，歸納總結(jié)反身代詞的應(yīng)用。再通過(guò)聽(tīng)力，分組對(duì)話，掌握如何進(jìn)行電話留言。最后通過(guò)中考題型的訓(xùn)練，鞏固本話題的重難點(diǎn)。通過(guò)這種方式，學(xué)生加強(qiáng)了交流與互動(dòng)，體驗(yàn)到自主探究和合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們不僅加深了對(duì)句型的認(rèn)識(shí)，同時(shí)極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的教學(xué)效果。

3.鼓勵(lì)相互評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的自悟過(guò)程不僅包括自主探究和合作交流，還包括自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)的過(guò)程。正所謂“吾日三省吾身”，當(dāng)學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)自主探究之后，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生就自己的探究活動(dòng)展開(kāi)自我評(píng)價(jià)，并給出相應(yīng)的指導(dǎo)意見(jiàn)。這樣有助于學(xué)生了解自身探究活動(dòng)的不足之處，同時(shí)提高自悟能力。

導(dǎo)學(xué)—自悟教學(xué)模式應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)課堂，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的尊重，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)—自悟教學(xué)模式的探究，幫助學(xué)生解決自主探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題。與此同時(shí)，英語(yǔ)是一門人文學(xué)科，涉及的知識(shí)面廣而大，僅僅依靠有限的課堂時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)要求。教師還要督促學(xué)生有效利用課下時(shí)間，在領(lǐng)悟重要知識(shí)點(diǎn)的前提下展開(kāi)深入探究，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭秋萍.初中英語(yǔ)“導(dǎo)學(xué)—自悟”教學(xué)模式分析[J].教師，2014（34）.

注：本文系教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2017年開(kāi)放課題，《導(dǎo)學(xué)—自悟模式在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》課題編號(hào)：KC-2017031。