包鵬

摘 要：從閱讀角度出發(fā)，分析了學(xué)生被動閱讀的成因及探索對策。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；閱讀；悅讀

閱讀是語文教學(xué)很重要的一塊。當(dāng)下的教學(xué)，學(xué)生很被動，如何把被動閱讀轉(zhuǎn)化成興趣悅讀呢？

一、成因

閱讀的被動主要根源于學(xué)生的思想，思想上的問題要解決，還得靠思想上的自我突破來解決。學(xué)生，永遠是閱讀的主體。

第一，學(xué)生閱讀被動是不恰當(dāng)?shù)拈喿x方法挫傷了學(xué)生的閱讀興趣。教師為了提高學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生布置過量讀物，久而久之，僅有的一點興趣被耗盡。

現(xiàn)行對教師的考評方法，也是對閱讀興趣抹殺的一個重要原因。為了追求成績，便不顧一切地布置閱讀量。

第二，學(xué)生被動閱讀的另一個原因是現(xiàn)行的考核法則。對學(xué)生嚴格停留在分數(shù)，因而對教師的評價也停留在學(xué)生的分數(shù)，這樣，所有的教學(xué)活動就被一根棒子所左右?！胺帧⒎?，學(xué)生的命根?！?/p>

被動閱讀，猶如盲人過馬路。對教育而言，應(yīng)該是很危險的。育人最好的途徑莫過于引導(dǎo)學(xué)生走向“真、善、美”，反對“假、丑、惡”。

第三，閱讀方法不科學(xué)。閱讀時缺少科學(xué)的方法。沒有科學(xué)的方法，就如同傻子面對天空。沒有方法只有勇氣，就成了蠻干。

第四，習(xí)慣沒有養(yǎng)成?！梆B(yǎng)成教育”有待提高，閱讀沒有習(xí)慣，下意識里就是沒有閱讀的概念。僅僅把讀課文理解為閱讀，這是狹義上的閱讀，不是廣義上的閱讀。

另外，閱讀的高一層次就是生成性閱讀。閱讀是第二次創(chuàng)作，是在作家創(chuàng)作基礎(chǔ)上的再創(chuàng)作。這個層次的閱讀比較難，本課題的另一階段將有論述。

二、對策

閱讀要追求高質(zhì)量，就得從改變“自我”入手。思想上的問題還得從思想解決著手。教師要做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生明了閱讀的重要性。這一點似乎很容易，實則很難。

一是打開學(xué)生的心結(jié)。從根源入手，把學(xué)生思想認識上的問題徹底解決。一方面樹立正確的閱讀思維，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生人格、塑造學(xué)生靈魂的主要手段之一，引導(dǎo)學(xué)生走向“真、善、美”，分辨“假、丑、惡”：另一方面學(xué)生要樹立正確的閱讀觀，閱讀是為了提高自我素養(yǎng)，從而提高生活的質(zhì)量。同時，閱讀對理想樹立也非常重要，做一個體魄健康的人，是那么的重要。人，只有正確認識了自我與社會及自然的辯證關(guān)系，才能有正確的人生觀和世界觀，這只有通過悅讀來實現(xiàn)。

二是閱讀要注意閱讀者的年齡特征。在不同的年齡階段，其生理和心理都不同，有不同的要求。興趣閱讀是書本閱讀與實踐的有機結(jié)合。其實，被動閱讀恰恰來自于施教者忽略了讀者的年齡，“拔苗助長”式的布置讀物。貽害無窮！

三是嘗試在合作中體會閱讀的快樂。閱讀是單個的閱讀與合作閱讀的有機結(jié)合。同齡人群的閱讀，通過合作共同探討，提高對讀本的再認識，從而提高閱讀的質(zhì)量。這是非?？尚械耐緩?，也是對悅讀的定位。

四是施教者力爭從提高閱讀者的積極性而創(chuàng)新做法。實際閱讀過程中，我們可以通過形式多樣，內(nèi)容豐富的載體來調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，以激勵學(xué)生的閱讀興趣。有少年宮的學(xué)校，更應(yīng)這樣。學(xué)校是橋頭堡，可通過學(xué)生帶動一個家庭，而輻射到社會。

評價方式的多元化，是提高悅讀的一個決定因素。單一的評價方式是造成被動閱讀的前提條件，而閱讀的多元性決定評價方式的多元化則是形成悅讀的首要條件。

五是施教者可以幫助閱讀者制定科學(xué)而可行的閱讀規(guī)劃。在閱讀的道路上，施教者與受教育者共同進步。其實，施教者在幫助學(xué)生制定閱讀計劃時，也是在檢查自己的不足。

施教者在閱讀中的點撥，是受教者興趣培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成的捷徑。閱讀中的點撥，是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，使學(xué)生獲得閱讀方法的“點金之道”。點，是抓要害；撥，是排故障，給閱讀者一個通暢的道路。

三、益處

閱讀可以使內(nèi)心充實，那么“悅讀”就更有利于讀者的成長。興趣是最好的老師。那么，只要悅讀，那就是興趣之神的來臨。

一方面，悅讀可以讓閱讀者精神安然。精神享受是人生最大的樂趣。精神與物質(zhì)是相輔相成的，二者是物質(zhì)生活略低于精神生活。氣定神閑是內(nèi)在精氣神的外在表現(xiàn)。

同時，悅讀可以讓讀者內(nèi)心豐富而生活踏實。對學(xué)生而言，豐富的內(nèi)心世界是他們成功的先決條件。

另一方面，悅讀可以讓量增加，沒有數(shù)量的積累是談不上質(zhì)量的。在興趣的指引下，閱讀量會以幾何數(shù)猛增。而這個過程正是“閱讀習(xí)慣”的養(yǎng)成?！敖虒W(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！睈傋x正是遵循了這一規(guī)則。

另外，高質(zhì)量的閱讀是人生樂趣的源泉，而高質(zhì)量的閱讀必然是“悅讀”，是“閱讀習(xí)慣”與“閱讀興趣”的完美結(jié)合。悅讀，決定了人生高度。北大溫儒敏講的讀閑書，激發(fā)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣，談的是本質(zhì)。閱讀是引導(dǎo)受教者悟道的大藝術(shù)。

參考文獻：

[1]王昆鵬.初中語文自主性閱讀教學(xué)的作用[J].新課程（中旬），2012（6）.

[2]劉勇.淺論初中語文自主性閱讀教學(xué)中教師的作用[J].學(xué)語文，2011（6）.

注：本文為教育部中國智慧教育督導(dǎo)“十三五”科研規(guī)劃重點課題“閱讀 悅讀——略論初中生語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)”（課題批準號：JYKY1316）階段性成果。