徐可剛

摘 要：學(xué)校教育是促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的主要途徑，而課堂教學(xué)又是學(xué)校教育的主陣地。為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，“向四十分鐘要質(zhì)量”一直是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂是每一位教師的不懈追求。主要是基于教學(xué)實(shí)踐中的一些思考，提出打造高效課堂的方法和觀點(diǎn)，以作交流。

關(guān)鍵詞：高效課堂；特點(diǎn)；基礎(chǔ)

什么是高效課堂？吳剛平教授說(shuō)：“高效課堂的‘高效體現(xiàn)在三個(gè)指向，即‘效果‘效率和‘效益的結(jié)合。‘效果指教學(xué)結(jié)果和教學(xué)目標(biāo)的吻合度；‘效率是指取得的效果與投入時(shí)間、資源的關(guān)系，追求投入的消耗最低化和取得效果最優(yōu)化；‘效益是教學(xué)過程及結(jié)果的整體收益，從整體上能反映學(xué)生的發(fā)展價(jià)值。高效課堂的產(chǎn)生是這三方面共同發(fā)揮作用的結(jié)果?！逼鋵?shí)，說(shuō)白了高效課堂就是追求效率的最大化和效益的最大化，讓學(xué)生能在有限的課堂教學(xué)中得到最大的收益。這種收益不僅體現(xiàn)在知識(shí)內(nèi)容的掌握和知識(shí)體系的構(gòu)建方面，還體現(xiàn)在體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、掌握學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)素養(yǎng)等的培養(yǎng)方面。也正是因?yàn)閷W(xué)生全面發(fā)展的多維度、多樣化要求，高效課堂的構(gòu)建一直是教師努力追求的目標(biāo)。作為一線物理教師，在實(shí)踐中我也不斷地探究高效課堂的奧秘，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的思考，我覺得構(gòu)建高效課堂可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、課前導(dǎo)學(xué)，奠定課堂高基礎(chǔ)

新課改背景下的課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。為了讓學(xué)生更好地經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，課前導(dǎo)學(xué)具有很重要的意義。導(dǎo)學(xué)案的產(chǎn)生也正是基于這一理念。雖然考慮到導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的約束及創(chuàng)新能力的缺失等問題，杜郎口中學(xué)取消了導(dǎo)學(xué)案，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案對(duì)構(gòu)建高效課堂還是有著很積極的意義，因?yàn)閷W(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式能夠很好地將教師的主導(dǎo)和學(xué)生的自主性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。一份好的導(dǎo)學(xué)案，首先能夠向?qū)W生展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)過學(xué)習(xí)要達(dá)成的目標(biāo)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，這樣才能夠有的放矢。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)由易到難有層次地展示，同時(shí)有重難點(diǎn)的體現(xiàn)，讓不同層次的學(xué)生都能循序漸進(jìn)。再者，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當(dāng)以問題引導(dǎo)為模式，展開設(shè)計(jì)。學(xué)生預(yù)習(xí)教材，很大程度上都停留在閱讀和了解的層面，很少有思考的深度。合理有效的設(shè)問能及時(shí)地誘發(fā)學(xué)生思考，不自覺地便提升了思維的高度，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)更加深入的理解和思考。而且，合理的問題引導(dǎo)，還能夠?qū)訉由钊?，有效減輕學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度。最后，導(dǎo)學(xué)案必須要有有效的測(cè)評(píng)和小結(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，學(xué)案為學(xué)生準(zhǔn)備幾道能夠體現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的小測(cè)評(píng)，通過自己測(cè)評(píng)，讓學(xué)生對(duì)自學(xué)所達(dá)到的程度有所認(rèn)識(shí)，并能夠在小結(jié)中自我評(píng)價(jià)，哪些學(xué)懂了，哪些還有問題。通過學(xué)案反饋，教師便能夠在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地、高效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，既節(jié)約了課堂時(shí)間，也不至于對(duì)學(xué)生已學(xué)習(xí)的內(nèi)容贅述。

二、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲

“良好的開端是成功的一半?！鼻榫硨?dǎo)入常常為課堂教學(xué)奠定了基調(diào)。一個(gè)好的導(dǎo)入常常能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并迅速地將學(xué)生引入課程學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，根據(jù)不同的課程內(nèi)容可以選擇多種多樣的導(dǎo)入方法，比如故事導(dǎo)入、游戲?qū)?、問題導(dǎo)入等。但是導(dǎo)入的活動(dòng)一定要緊緊圍繞著本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能導(dǎo)入了半天，學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)得非常好，結(jié)果與學(xué)習(xí)內(nèi)容毫無(wú)關(guān)聯(lián)。這樣的導(dǎo)入沒有任何意義，反而會(huì)適得其反。比如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)這節(jié)課之前，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景：

教師將課前燒開的水裝入長(zhǎng)頸燒瓶，酒精燈加熱到快要沸騰時(shí)緊緊蓋住瓶塞，固定在鐵架臺(tái)上后，旋轉(zhuǎn)燒瓶，使之倒立。燒瓶中的水并沒有沸騰。教師故作神秘地說(shuō)：“我最近練就了一項(xiàng)神功，不加熱就能使瓶里的水沸騰，同學(xué)們信不信？”此時(shí)，教師端起一杯冷水，慢慢澆在燒瓶底上，燒瓶中的水突然沸騰，每次等水停止沸騰后往瓶子上澆更多冷水，重新使水沸騰。

教師在渲染情境、提出問題的時(shí)候，學(xué)生的好奇心一下子就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)學(xué)生看到燒瓶中的水重新沸騰，必然會(huì)非常驚訝，嘖嘖稱奇，不自覺地就會(huì)思考水沸騰的原因，甚至和同學(xué)討論。短暫的討論后，教師簡(jiǎn)單地解釋：“冷水使瓶中的空氣收縮，氣壓下降，水的沸點(diǎn)就會(huì)降低，當(dāng)沸點(diǎn)降低到水的溫度以下后，水就會(huì)沸騰。至于水的沸點(diǎn)為什么會(huì)隨氣壓的降低而降低，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——壓強(qiáng)?！?/p>

出乎意料的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不僅具有真實(shí)可靠的特點(diǎn)，還能瞬間調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師在學(xué)生積極參與、努力思考的基礎(chǔ)上引入新課，整節(jié)課的課堂氛圍必然顯得格外活躍，新課學(xué)習(xí)也會(huì)顯得格外輕松。

三、合理設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生思考

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要時(shí)刻做好為學(xué)生指路和解難的工作。教師連續(xù)變化的問題情境和合理的問題設(shè)計(jì)，可以時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的思考，不斷深入地引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握問題內(nèi)容。設(shè)計(jì)問題串組織教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法。問題串的設(shè)計(jì)是圍繞一個(gè)中心問題，按照一定的邏輯關(guān)系，精心設(shè)計(jì)的一組問題。每一個(gè)問題之間或者有著層層深入的遞進(jìn)關(guān)系，或者有相互類比的并列關(guān)系，但都是緊緊圍繞中心問題展開，是為了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解而設(shè)計(jì)的。問題串的設(shè)計(jì)要求每個(gè)問題既要相互聯(lián)系，又要層層遞進(jìn)。能夠?qū)W(xué)生積極的思維和不斷高漲的情緒持續(xù)化，從而提高課堂教學(xué)的效率。具體實(shí)施的過程中，教師要注意在每個(gè)問題后要給學(xué)生充分思考的時(shí)間，而且要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和解決問題的方法有著潛移默化的作用，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，使他們從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”慢慢過渡。

四、有效組織，營(yíng)造課堂氛圍

有效的課堂組織是課程實(shí)施的保障。一節(jié)高效的課堂，課堂紀(jì)律通常顯得活而不亂。學(xué)生既能夠格外積極、活躍地思考和討論問題，又能夠嚴(yán)格地遵守課堂紀(jì)律，有序地配合教師授課。當(dāng)然，這種有效的課堂組織的建立，是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中漸漸培養(yǎng)起來(lái)的。這不僅取決于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也取決于教師對(duì)課堂的把握能力。教師在課程實(shí)施之前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n，在自己的心中要有一套相對(duì)成熟的教學(xué)思路和課堂組織形式，這樣才能夠靈活把控課堂。即使實(shí)施過程中有所變化，也能夠冷靜處理。和諧的師生關(guān)系，通常對(duì)教師有效地組織課堂有著至關(guān)重要的作用。一名優(yōu)秀的老師，總能夠感染學(xué)生，讓學(xué)生很有序地配合自己的引導(dǎo)，完成師生之間的互動(dòng)，使整個(gè)課堂顯得井井有條、得心應(yīng)手。

五、靈活展示，加深學(xué)習(xí)印象

相對(duì)于語(yǔ)言文字描述，圖像、視頻通常能給人們留下更加深刻的印象。利用實(shí)物模型、動(dòng)畫視頻等方法來(lái)展示課堂內(nèi)容能使課堂教學(xué)達(dá)到更好的效果。因此，多媒體、交互式電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)的使用逐漸體現(xiàn)出其在課堂內(nèi)容展示方面的優(yōu)越性，同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)的多樣性。相比傳統(tǒng)教育的小黑板，多媒體技術(shù)使課堂教學(xué)由“靜”變“動(dòng)”，使知識(shí)內(nèi)容的展現(xiàn)變得更加直觀、生動(dòng)。比如：追擊問題中的運(yùn)動(dòng)情景展示能使得學(xué)生更加直觀地把握其運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，水波的干涉和衍射視頻更具有形象性和動(dòng)態(tài)性。因此，為了達(dá)到高效教學(xué)的目的，我們可以本著變復(fù)雜為簡(jiǎn)單、變抽象為具體，減輕學(xué)生思維負(fù)荷的目的，靈活應(yīng)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)，將課堂內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤、簡(jiǎn)單明了地展示出來(lái)。

六、及時(shí)練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

一節(jié)完整的課堂，應(yīng)括包括及時(shí)的測(cè)評(píng)和總結(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)完這節(jié)課，到底掌握到了哪些東西，掌握到什么程度，要能夠及時(shí)地反饋。課后小練習(xí)則是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果最簡(jiǎn)單有效的方法。有效的小練習(xí)，一方面能夠使學(xué)生活學(xué)活用，及時(shí)地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和方法，將內(nèi)容理解和具體問題的解決聯(lián)系起來(lái)，避免“能聽懂，不會(huì)做”的問題發(fā)生。另一方面，通過小練習(xí)可以使學(xué)會(huì)的同學(xué)進(jìn)一步鞏固對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解，也可以是沒有學(xué)會(huì)的同學(xué)將問題及時(shí)地暴露出來(lái)，反饋到教師那里，以便得到及時(shí)的解決。當(dāng)然，課后習(xí)題的選擇要緊緊圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既突出重點(diǎn)，又全面覆蓋。大量事實(shí)證明，這種有效及時(shí)的小練習(xí)，可以使課堂學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)全新的高度。

七、筆記整理，抓好復(fù)習(xí)工作

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！蓖ǔW(xué)生每天要學(xué)習(xí)的科目多達(dá)六門左右，而且只有課間十分鐘的休息時(shí)間。這種高強(qiáng)度的交互式學(xué)習(xí)，通常使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感到混亂。倘若這節(jié)課遇到了聽得不太明白的問題，課間時(shí)間太緊來(lái)不及解決，課后又容易遺忘，這時(shí)候筆記就派上了大用處。再者，隨著課程進(jìn)度的不斷推進(jìn)，每天都有新的內(nèi)容需要花力氣解決，時(shí)間長(zhǎng)了，前面的內(nèi)容就會(huì)有所淡忘。如果我們能夠做筆記，將每節(jié)課的知識(shí)都及時(shí)地整理下來(lái)，以后無(wú)論是查閱還是復(fù)習(xí)，都能夠高效地進(jìn)行。當(dāng)然，記筆記也要講究方法，不僅要記得準(zhǔn)確，還要記得簡(jiǎn)明扼要，不能因?yàn)橛浌P記而耽誤了聽課。圖示法和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)不失為做筆記的好方法。筆記的內(nèi)容很多，包括上課學(xué)習(xí)的概念、規(guī)律和方法；典型的例題；相似概念和方法的類比以及解決問題的小竅門等?？傊P記有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的鞏固和積累，有利于高效課堂的構(gòu)建。

總之，構(gòu)建高效課堂是每一個(gè)一線教師不懈努力的追求，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。構(gòu)建高效課堂的方法多種多樣，但是，始終要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上追求效率和效益的最大化。各教師之間、各學(xué)校之間甚至各地區(qū)之間要加強(qiáng)構(gòu)建高效課堂的經(jīng)驗(yàn)交流，廣泛吸取各種先進(jìn)的教學(xué)思想，博采眾長(zhǎng)，為己所用，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展、適合課堂教學(xué)的高效課堂教學(xué)模式。

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