陳家宏

摘 要：培養(yǎng)學生自己修改作文的能力，既是語文新課標的具體要求，也是減輕老師沉重的作文批改負擔的需要。擬結(jié)合自己的教學實踐，具體談談如何培養(yǎng)學生自己修改作文的能力，把修改作文的權(quán)利還給學生，讓學生成為修改作文的主人。

關(guān)鍵詞：作文教學；自改作文；能力培養(yǎng)

關(guān)于培養(yǎng)學生自己修改作文的能力，全日制義務教育語文新課標中有多處明確的要求。學生要能夠“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”；要“養(yǎng)成修改自己作文的習慣”，能夠“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句”這些要求，都著重強調(diào)了學生要能夠自己修改作文，養(yǎng)成修改作文的習慣。

從以上這些表述，我們可以明顯地感受到，培養(yǎng)學生自己修改作文的能力是多么重要！

反思我們當前的作文教學，情況卻不是這樣。修改作文常常是老師大包大攬，根本沒有學生的份兒。老師學生家長也從來就認為，修改作文是老師天經(jīng)地義的事，如果有哪一個老師偶爾沒有批改學生的作文，那一定會責怪這個老師的失職。更有甚者，有的學校還明確規(guī)定，老師批改學生的作文必須要達到多少字，要圈點勾畫，要有眉批、旁批、評語……否則就是不稱職。這樣做的結(jié)果又如何呢？

我們經(jīng)?？吹?，老師沒日沒夜地精批細改，將六七十本作文修改好了發(fā)給學生，滿心指望學生會去認真揣摩，細心領(lǐng)悟，可作文本一發(fā)下去，學生草草看看就擱置在一旁，有的甚至連本子都懶得翻開，更別說去仔細思考如何提高自己的習作水平了。

長此以往，學生作文的水平越來越差，寫作的興趣越來越低……而老師也越來越累，越來越感到黔驢技窮……作文教學走入了惡性循環(huán)，學生一提到寫作文就頭痛……

我們必須改變這種尷尬的局面！必須想辦法提高學生習作的興趣，提高學生習作的水平，減輕老師費力不討好的作文批改負擔。

筆者經(jīng)過多年的教學實踐認為，只有培養(yǎng)學生自己修改作文的能力，讓他們養(yǎng)成自己修改作文的習慣，才是最好的出路。要讓學生明白，寫作文是他們自己的事，修改作文更是自己的事！要教給他們一些修改作文的技巧和方法。只有這樣，才能真正調(diào)動學生習作的積極性，提高習作的能力，讓作文教學走出低谷。

一、激發(fā)興趣，讓學生愿意修改作文

“興趣是最好的老師?！弊鍪裁词虑?，都需要對這件事情有濃厚的興趣才能做好。只有先讓學生對修改作文感興趣，才能有一個好的開端。

筆者認為，應該從以下幾個方面去激發(fā)學生自改作文的興趣。

1.用名師、名家修改文章的事跡激趣

“文章不厭百回改?！贝蠓埠梦恼露家?jīng)過數(shù)次修改、反復推敲之后才逐漸錘煉成形。古今中外，許多著名的文學大師、專家學者都不厭其煩地精心修改自己的文章，最后成為不朽的傳世之作。

在日常教學中，我有意識地向?qū)W生灌輸這些思想，讓學生在聽故事中不知不覺地受到影響，受到教育。這種“潤物細無聲”般的激趣方式效果最佳。

2.以老師、學生修改作文的示范激趣

學生有了“自己最應該修改自己的作文”這一思想認識之后，我就尋找機會自己給學生進行修改示范，同時也讓學生上講臺進行示范。我先用投影儀將作文打在屏幕上，然后一步一步指導學生修改作文。

這樣，全班學生進一步觀看了同學現(xiàn)場修改作文后，信心大增，對修改作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，個個躍躍欲試。

二、教給學生修改作文的方法

1.閱讀習作，做好修改的準備

要能夠修改一篇習作，首先要做的，肯定是要認真地閱讀這篇習作，只有對這篇作文比較熟悉、了解之后，才能談得上修改。

2.學習掌握常見的修改符號

讓學生學習掌握常見的作文修改符號，是學生能夠順利修改作文的重要步驟。在作文教學中，我向?qū)W生出示了一些常見的作文修改符號，并向他們講明這些修改符號的意義，讓他們在以后的修改實踐中試著去應用這些符號。

3.學習基本的修改方法

掌握了修改作文的基本符號以后，教師還要教給學生修改作文的基本方法，讓學生拿到一篇作文知道從哪些方面去分析、判斷、修改、評分。

有了以上這些基本功，學生修改作文就有了基礎(chǔ)。接下來要做的，就是實戰(zhàn)演練了。

三、放手讓學生修改作文

1.自評自改

學生在按要求寫完作文后，要認真閱讀，嘗試修改。以往學生的作文，教師批改完后就沒事了，老師是學生習作的第一個讀者，也是最后一個讀者。這十分不利于學生作文水平的提高。學生寫好作文后，要讓他們自己去發(fā)現(xiàn)作文中的問題，并解決問題。在修改的時候，要求用同一色的筆跡進行修改，以免后面交給別人修改時產(chǎn)生筆跡混淆。

2.互評互改

互評互改是培養(yǎng)學生修改作文能力的最好辦法。我的做法是：將全班學生按照順序編號，修改作文的時候隨機抽取一個編號，就按照編號修改對應的那個學生的作文。這樣保證每一次修改的都是不同學生的作文，這既讓學生修改起來有新鮮感，也能夠使每一個學生都能從不同學生的作文中領(lǐng)悟到不同的知識。

3.講評提高

講評是每一次作文的總結(jié)。通過講評，要讓同學們明確本次作文的優(yōu)缺點，作文修改上的帶有共性的問題，認識自己作文的不足，明確繼續(xù)努力的方向。

培養(yǎng)學生自己修改作文的能力，既是新的教學思想、教學理念的體現(xiàn)，也是課程標準的具體要求。讓學生學會自己修改作文，不僅能夠把老師從繁重的作文批改中解放出來，讓他們有更多的時間、更多的精力投入到更加豐富多彩的教育教學活動中去，更重要的是，它大大地豐富了學生們的寫作知識，激發(fā)了學生們的寫作習趣，提高了他們寫作文、改作文的能力。

參考文獻：

全國小學語文教學研究會秘書處.面向二十一世紀：深化語文教學改革[M].北京：人民教育出版社，2000.

編輯 白小琴