孫婭

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的主要學(xué)科。新課改背景下，學(xué)生的教學(xué)主體地位得以凸顯，因而教師的“引導(dǎo)”作用變得更加重要。從學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)情境、課堂提問(wèn)及錯(cuò)誤資源四個(gè)方面，淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效引導(dǎo)；策略

高效的課堂建立在良好的師生互動(dòng)基礎(chǔ)之上。課堂師生互動(dòng)，無(wú)疑需要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿熱情，并能在學(xué)習(xí)過(guò)程中“若有所思”。教師實(shí)施的有效引導(dǎo)策略，可潤(rùn)物無(wú)聲地使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低學(xué)生對(duì)陌生信息的排斥情緒，切實(shí)提高教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生擁有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，才能變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能積極地投入到模仿、探索、研究、創(chuàng)新等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？首先，營(yíng)造教學(xué)氛圍。眾所周知，學(xué)習(xí)氛圍的好與壞，會(huì)長(zhǎng)期、持續(xù)、強(qiáng)烈影響到學(xué)習(xí)效率的高與低?，F(xiàn)代研究表明：與一般氛圍比較，人在輕松、活潑、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的參與欲望更強(qiáng)，思路更加敏捷，思維更加發(fā)散，學(xué)習(xí)效率更高。同樣的，與枯燥、單調(diào)的課堂氛圍比較，小學(xué)生在輕松、活潑的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣更高，教學(xué)效果更好。其次，構(gòu)建師生關(guān)系。一般而言，絕大多數(shù)的小學(xué)生都十分渴望得到教師的關(guān)注、肯定、表?yè)P(yáng)，這是基于學(xué)生年齡關(guān)系而引發(fā)的心理特征。因此，教學(xué)過(guò)程中，教師要善于利用學(xué)生的這一心理，多與學(xué)生交流、互動(dòng)，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考，建立和諧的師生關(guān)系，從而達(dá)到“親其師，信其道”的良好狀態(tài)。

二、構(gòu)建教學(xué)情境

構(gòu)建生動(dòng)形象的教學(xué)情境，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，活潑好動(dòng)，想象力十分豐富，但卻過(guò)于天馬行空、不著邊際。通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情境，能循序漸進(jìn)、有的放矢地鍛煉學(xué)生的抽象思維能力，確保學(xué)生一步一腳印地提升數(shù)學(xué)思維能力，而不至于出現(xiàn)思維“斷層”。如何構(gòu)建教學(xué)情境？喜愛(ài)故事是小學(xué)生的天性，以故事或者故事性言語(yǔ)教學(xué)，能切實(shí)引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在一望無(wú)際的大草原上，陽(yáng)光明媚，綠草如茵。牧民在陽(yáng)光下歌唱，馬兒悠閑地吃著青草。這時(shí)候，一只可憐的小馬駒由于犯了錯(cuò)誤，受到了懲罰。主人將它拴在木樁上，它失去了自由。拴著小馬駒的繩子長(zhǎng)6米，如果你就是這匹小馬，當(dāng)你餓的時(shí)候，你能吃多大面積的青草？”學(xué)生聽(tīng)完筆者的描述后，若有所思。有的學(xué)生凝神思考，有的學(xué)生拿出紙筆……因?yàn)閷W(xué)生有了濃烈的求知欲，接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展。

三、重視課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)是發(fā)散學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生思考的重要手段。作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要想提升課堂提問(wèn)的有效性，需要將娛樂(lè)、趣味等元素融入提問(wèn)中來(lái)，讓學(xué)生興趣盎然地回答問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和分析學(xué)生的興趣點(diǎn)，并抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理需要，設(shè)計(jì)具有趣味性的課堂問(wèn)題，使學(xué)生興趣與課堂提問(wèn)相掛鉤。首先，課堂提問(wèn)要圍繞教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，在學(xué)生認(rèn)知沖突處設(shè)疑、提問(wèn)，以此要求學(xué)生直視問(wèn)題，積極思考，深化知識(shí)點(diǎn)的理解。

四、巧用錯(cuò)誤資源

“錯(cuò)誤”是課堂教學(xué)的“障礙”，在課堂教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)意想不到的“錯(cuò)誤”。但如果無(wú)視“錯(cuò)誤”的存在，不僅會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，而且喪失了糾正學(xué)生錯(cuò)誤的最佳時(shí)機(jī)。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要敢于正視錯(cuò)誤，巧用錯(cuò)誤，提高課堂教學(xué)有效性。比如“平行四邊形面積教學(xué)”中，在教學(xué)活動(dòng)伊始階段，有位學(xué)生就自告奮勇地表示知道平行四邊形的面積公式，即：平行四邊形屬于特殊的四邊形，它的面積公式應(yīng)該和長(zhǎng)方形、正方形一樣，都是相鄰邊長(zhǎng)的乘積。顯然這位同學(xué)的回答是錯(cuò)誤的，但筆者調(diào)整了原本的教學(xué)計(jì)劃，就這位同學(xué)的“面積公式”為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，在一番討論交流之后，部分同學(xué)表示正確，有的同學(xué)認(rèn)為是錯(cuò)誤的。這時(shí)候，筆者也沒(méi)有對(duì)其作出錯(cuò)誤的判定，而是讓同學(xué)們自行畫一個(gè)平行四邊形，通過(guò)剪切、拼湊等方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)換為同學(xué)們所熟悉的長(zhǎng)方形，進(jìn)而歸納總結(jié)出平行四邊形的面積公式。學(xué)生在設(shè)想、嘗試、操作及求證以后，對(duì)平行四邊形的特點(diǎn)體會(huì)得更加深刻。

小學(xué)生聰明有余而學(xué)習(xí)的柔韌性不足，熱情洋溢但心智尚不健全。多媒體技術(shù)集文本、聲樂(lè)、圖片、視頻及動(dòng)畫于一體，具有“能變會(huì)動(dòng)”“化抽象為具體”的良好功能體現(xiàn)，可多維度刺激學(xué)生的感官感受。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視課件的制作與設(shè)計(jì)，從而有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主題之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]李燦，吳紅波.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略研究[J].中國(guó)校外教育，2015（26）.

[2]朱木蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略及其運(yùn)用初探[J].中國(guó)校外教育，2015（29）.

編輯 趙飛飛