趙雪梅

在讀初中一年級(jí)的時(shí)候，我剛剛接觸到英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，英語(yǔ)對(duì)我來(lái)說(shuō)是那么的陌生與神秘。我努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的拼寫(xiě)與發(fā)音，可總是考試不及格，半個(gè)學(xué)期下來(lái)了沒(méi)有多大進(jìn)步。而老師怎么能說(shuō)那么一口流利的英語(yǔ)呢？這個(gè)問(wèn)題一直困惑了我許久。直到有一天學(xué)習(xí)了新單詞desk/desk/，從這個(gè)單詞中我發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的竅門(mén)——讀音和拼寫(xiě)與漢語(yǔ)拼音是有關(guān)聯(lián)的?，F(xiàn)在的我作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，要把這一竅門(mén)——自然拼讀法傳授給我的學(xué)生。

一、自然拼讀法的概念分析

自然拼讀法通過(guò)對(duì)字母的發(fā)音音素進(jìn)行單獨(dú)或者組合型的分析，將字母與發(fā)音之間的關(guān)系進(jìn)行對(duì)應(yīng)，并將這種方法運(yùn)用到閱讀過(guò)程中，提高學(xué)生的認(rèn)讀能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行拼音的認(rèn)讀和閱讀。該方法經(jīng)過(guò)美國(guó)教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，其能夠促進(jìn)學(xué)生識(shí)記能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行生詞的拼讀，并以此促進(jìn)學(xué)生拼寫(xiě)及閱讀能力的提高。

小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直受到老師和家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注，學(xué)生要想打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，首先要掌握一定的單詞量。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生采用死記硬背的方法來(lái)記憶單詞。“死記硬背”不僅記得快忘得快，還容易讓學(xué)生喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。特別是在新課標(biāo)改革之后，要求小學(xué)生記憶的單詞量有所增加，因而采用合適有效的記憶方法也變得更為重要。

二、自然拼讀法的優(yōu)勢(shì)

1.有利于培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和增加自信心

自然拼讀法重在見(jiàn)其形而知其音，聽(tīng)其音而知其形，簡(jiǎn)單易學(xué)，容易掌握，培養(yǎng)了低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的自信心。

2.音形一致，簡(jiǎn)單易學(xué)

根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在50萬(wàn)英語(yǔ)單詞中，屬于音形不一致的只占2.6%，音形一致的占97.4%。小學(xué)低年級(jí)接觸的單詞量少，大部分可以根據(jù)自然拼讀法拼讀，學(xué)生只要掌握英語(yǔ)拼寫(xiě)和讀音之間的關(guān)系，就可以見(jiàn)其形而知其音，聽(tīng)其音而知其形，簡(jiǎn)單易學(xué)，容易掌握。

3.可以有效利用拼音的正遷移作用

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音中的許多發(fā)音和英語(yǔ)字母發(fā)音相接近，漢語(yǔ)拼音中的聲母與英語(yǔ)中的輔音發(fā)音相似，如漢語(yǔ)中的聲母d與英語(yǔ)字母d在單詞中的發(fā)音/d/很相似，漢語(yǔ)拼音中的ɑo與英語(yǔ)元音/au/的發(fā)音基本相同。如果對(duì)低年級(jí)學(xué)生使用自然拼讀法教授英語(yǔ)語(yǔ)音，可以同時(shí)利用漢語(yǔ)拼音對(duì)音素教學(xué)產(chǎn)生的正遷移作用，有效地幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)字母與字母組合在單詞中的發(fā)音。

4.避免學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)的負(fù)擔(dān)

音標(biāo)教學(xué)要求學(xué)生掌握48個(gè)音素，這是一套新的字母符號(hào)，不利于剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)不久的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且還增加了一定的負(fù)擔(dān)。而自然拼讀法要求學(xué)生掌握44個(gè)音素，而且都是以英語(yǔ)字母及字母組合發(fā)音為基礎(chǔ)的，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，既可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也有利于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生掌握初級(jí)的英語(yǔ)知識(shí)。

5.提高記憶單詞的能力和效率

學(xué)生接受了自然拼讀法教學(xué)，掌握了自然拼讀法中字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，了解了英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)和讀音之間的關(guān)系，可以做到見(jiàn)到一個(gè)單詞，知道如何讀，聽(tīng)到一個(gè)音，知道如何去寫(xiě)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生接觸的單詞量并不是特別多，大部分詞語(yǔ)可以根據(jù)自然拼讀法拼讀出來(lái)，掌握了自然拼讀法可以提高記憶單詞的能力和效率。

三、傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)法——音標(biāo)教學(xué)

雖然自然拼讀法有眾多優(yōu)勢(shì)，但是也有缺點(diǎn)，特別是有一些不規(guī)則單詞的發(fā)音不符合自然拼讀法的規(guī)律，例如have中的字母a按照規(guī)則應(yīng)該是發(fā)/ei/的音，但是在這個(gè)單詞中發(fā)音是/e/，是一種特殊情況。所以，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在掌握了自然拼讀法的基礎(chǔ)上，應(yīng)該接受音標(biāo)教學(xué)。

1.音標(biāo)教學(xué)簡(jiǎn)介

音標(biāo)是標(biāo)注發(fā)音的系統(tǒng)，借助它可以將陌生的英語(yǔ)單詞準(zhǔn)確地讀出來(lái)。它不同于自然拼讀法，它是讓學(xué)生在掌握了音標(biāo)的基礎(chǔ)上拼讀單詞，而不是根據(jù)音形關(guān)系來(lái)拼讀單詞。學(xué)生在碰到無(wú)法使用自然拼讀法拼讀的單詞時(shí)，可以通過(guò)查閱字典來(lái)正確拼讀出單詞。

2.音標(biāo)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞，不管一個(gè)單詞是單音節(jié)單詞還是多音節(jié)單詞，不管一個(gè)單詞是否符合自然拼讀規(guī)律，都可以通過(guò)音標(biāo)拼讀出來(lái)。這是自然拼讀法所無(wú)法替代的。許多同學(xué)在沒(méi)有掌握音標(biāo)的情況下，習(xí)慣用漢語(yǔ)注音來(lái)標(biāo)注單詞的讀法。例如，把“cat”注成“開(kāi)特”，“dog”標(biāo)注成“到哥”……這樣標(biāo)記單詞發(fā)音是不可取的，不利于學(xué)生英語(yǔ)意識(shí)的培養(yǎng)。

自然拼讀法和音標(biāo)教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)，應(yīng)結(jié)合小學(xué)不同年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，分階段運(yùn)用這兩種教學(xué)法，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一套獨(dú)立于英語(yǔ)字母之外的音標(biāo)體系不僅會(huì)增加他們記憶單詞的負(fù)擔(dān)，還會(huì)喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與主動(dòng)性，使用自然拼讀法，可以讓他們更簡(jiǎn)單輕松地記憶單詞。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)接觸更多的多音節(jié)單詞以及不符合自然拼讀法規(guī)律的單詞，掌握英語(yǔ)音標(biāo)體系便可以準(zhǔn)確地拼讀這些單詞，也有利于他們自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

編輯 趙飛飛