邵華

摘 要：數(shù)學來自生活，用于生活且寓于生活。如果在小學數(shù)學教學過程中，能根據(jù)學生的認知特點，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識與現(xiàn)實生活密切相關，那么，在他們眼中，數(shù)學是一種有形的、有用的學科，不再是枯燥無味的數(shù)字游戲。從學生的生活體驗出發(fā)，讓學生體驗到數(shù)學模型中實際問題的解釋和應用過程，這就要求在小學數(shù)學教學過程中推行生活化教學。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學；教與學

在新課程標準下，小學數(shù)學教學不是以教師教學為主的教學過程，而是學生在教師的指導下，學生和教師完成教學目標的過程。教師必須改變教學方式，也要引導學生改變學習方式。教師不僅是教學的主體，學生也不單是學習過程，而是教學與學習過程的互動，它是通過學生與教師之間的交流與啟發(fā)，相互補充，實現(xiàn)知識的教授。在這個過程中，不僅要使學習者獲取文化知識，也要使學習者在能力、情感上得以發(fā)展。教與學相互引導及促進。教學過程不僅是教師教學生傾聽的過程，也是教師與學生在交流過程中的教學及學習的過程。在小學數(shù)學教學中，要處理好教師教學與學生學習的關系，促進學生的全面發(fā)展。

一、教師要與時俱進不斷學習和更新自己的教學觀念

正確處理好教與學的關系，首先要做的就是要求教師要有全新的教學思想，要不斷學習新課程標準的教學思想，運用全新的教學思想強化自身教學能力。只有這樣，才能在教學過程中實現(xiàn)教與學的關系。在全新的教學理念下，教師應充分認識到教與學同樣重要。教師在教學過程中不僅要研究教學內容，更要重視學習方法的教學。使其在學習知識的過程中，不斷熟練自己適用的學習方法。只有將知識解釋與方法教學相結合，才能使學生得到更全面的發(fā)展，才能處理好教與學的辯證關系。因此，除了教學，每位小學教師都應該花時間去研究學習。

二、教師設計教學內容要有充分的準備

要處理好教與學的關系，在實際的教學過程中，教師仍然要設計教學內容。在教學內容的設計過程中，無論是對學生實際情況的了解，還是對教學內容的研究和開發(fā)，教師都應該做好充分的準備。結合教學內容和學生的實際情況進行這兩個方面的教學設計。

（一）教師要充分了解學生的認知規(guī)律和學習方式

小學數(shù)學是抽象的學科，如果只從教師的角度設計教學內容，這會使許多學生認為數(shù)學是很難的，所以沒有學習興趣，所以無論教學設計多精彩，學生都不愿意參與教學，也沒有效率。重點是不適合學生學習的教學內容會打擊學生學習的積極性，學生對其會有抵觸情緒，嚴重影響學生在小學數(shù)學階段的學習。因此，在教學內容的設計上，教師必須了解學生一般運用什么樣的方式學習，學生對于什么樣的學習內容有興趣，學生的學習能力等基本情況。只有這樣，教師才能設計出更適合學生學習的內容，也可充分調動學生學習的積極性和參與教學內容的積極性。

（二）對教學內容的研究也非常重要

在學期開始的時候，教師首先要做的就是全面把握形勢，掌握整個學期的教學目標。然后根據(jù)學生的實際情況做更詳細的教學內容劃分。沒有必要完成教材的教學設計。如果學生的知識水平較差，那么老師可以適當穿插一些已學習的內容來進行。使學生在復習學習內容的過程中，逐步適應新知識的教學內容。教學內容的研究與掌握應以學生的學習情況為基礎。另外，教師還可以適當?shù)匕呀虒W內容做到橫向擴展。一方面，為了使學生更好地運用和掌握教學內容，另一方面，擴大教學內容讓學生有更多的學習熱情和興趣。發(fā)展的內容應立足于現(xiàn)實生活。小學數(shù)學其本身與現(xiàn)實生活有關。貼近生活的教學內容可以改變學生抽象的、枯燥的數(shù)學形象，使學生更好地運用和理解數(shù)學知識。

總之，教師應該建立教學與學習之間的良好關系。以尊重和信任贏得師生和諧的關系，用學生的熱情去學習，贏得良好的教育，得到良好的教學效果，這是最終的目標。只要正確處理好教與學的關系，以教師為主導，學生為主體，讓學生主動學習，積極探索，善于溝通和總結，為了更有效地使學生學習生活的知識和技能，促進學生的可持續(xù)發(fā)展能力。

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編輯 李琴芳