李宏巖

[摘 要] 語文是高職院校的一門公共基礎(chǔ)課，對(duì)提高學(xué)生的漢語文化素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，尤其應(yīng)用文寫作是語文學(xué)科重要的組成部分，會(huì)議通知、通報(bào)、啟事等具有很強(qiáng)的實(shí)用性，掌握常用的應(yīng)用文體是學(xué)生未來工作所必備的技能。結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)探析如何讓學(xué)生喜歡寫、愿意寫、寫得好。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；語文；應(yīng)用文寫作；教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0142-01

目前無論家長，還是學(xué)生都錯(cuò)誤地認(rèn)為語文對(duì)高職院校學(xué)生而言沒有實(shí)質(zhì)性的作用，尤其應(yīng)用文寫作可學(xué)可不學(xué)，如何改變這一現(xiàn)狀，使學(xué)生喜歡寫、愿意寫、寫得好呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從改革教學(xué)方法入手。筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)探析教法改革的策略。

一、變灌輸為探究

對(duì)常用的應(yīng)用文傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本上都是唱著三部曲，教師講授是什么，即出示定義；怎么樣，即寫作的格式；做練習(xí)，而高職學(xué)生往往聽不進(jìn)去這些理論。所以，要變灌輸為探究，以通知為例，可以出示如下的范文：

開學(xué)通知

各位家長：

按上級(jí)通知，我園定于8月25日?qǐng)?bào)到，26日正常上課，接收三歲半到四歲半幼兒，報(bào)名時(shí)需帶戶口本、縣婦幼站或縣級(jí)以上醫(yī)院體檢報(bào)告單。

特此通知

松原市第一幼兒園

2017年8月20日

讓學(xué)生觀察范文，自己或小組總結(jié)通知的格式和寫作注意事項(xiàng)，給通知按自己的理解下個(gè)定義，根據(jù)原有的知識(shí)儲(chǔ)備總結(jié)通知的類型，而教師的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生總結(jié)得不對(duì)的地方給予糾正，不完善的予以完善。教師一味滔滔不絕地講教學(xué)效果未必好，而學(xué)生自己思考得到的知識(shí)會(huì)記得牢，用知識(shí)解決問題的時(shí)候自然會(huì)信手拈來。

二、開展挫折教育

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語文沒有實(shí)質(zhì)性的作用，教師可適時(shí)適當(dāng)開展挫折教育。比如要求學(xué)生病、事假必須寫請(qǐng)假條，但是請(qǐng)假條不規(guī)范的話一律不準(zhǔn)假，或者讓學(xué)生寫一份活動(dòng)計(jì)劃，計(jì)劃不規(guī)范就不執(zhí)行，只要計(jì)劃合情合理，不存在安全隱患就支持學(xué)生按計(jì)劃開展活動(dòng)，再或者據(jù)樓道保潔反映總有學(xué)生將小貓小狗等寵物帶入教學(xué)樓，隨地大小便，給環(huán)境衛(wèi)生造成了一定破壞，讓學(xué)生寫一份倡議書，倡議學(xué)生不要將寵物帶入教學(xué)樓，如果倡議有效果，就給予學(xué)生一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，反之，懲罰學(xué)生蛙跳、俯臥撐等。總之，讓學(xué)生在挫折中感受到語文不是無用，而是大有用處，讓他們發(fā)自內(nèi)心地有求知的欲望，才會(huì)樂學(xué)。

三、以生教生

課前可按學(xué)號(hào)安排學(xué)生為主講人，將教學(xué)內(nèi)容提前告知，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，假定自己是教師，這節(jié)課你想怎么講，哪里重點(diǎn)講?？傊?，讓學(xué)生課上的時(shí)候模擬教師來講授新知，首先學(xué)生能體會(huì)到教師工作的艱辛，從情感上理解老師，進(jìn)而會(huì)愛屋及烏喜歡老師的課。其次，學(xué)生搜集資料、整理資料、語言表達(dá)能力等都會(huì)得到提升。學(xué)生以學(xué)生的視角去切入、講授，與教師刻板地講授相比或許更受學(xué)生的歡迎。學(xué)習(xí)倒金字塔理論告訴我們學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率最高的方式就是教授他人，以生教生貌似是教師不負(fù)責(zé)任，但恰恰是對(duì)學(xué)生最大的負(fù)責(zé)。

四、競(jìng)技練習(xí)

傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作練習(xí)模式很單一，無非是教師布置一項(xiàng)具體內(nèi)容，讓學(xué)生寫，教師課后批改，而高職語文課課時(shí)比較少，一般一周2課時(shí)，一次課，而課后批改就得下周上課才能點(diǎn)評(píng)，這樣就過了最佳反饋期，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。教師可當(dāng)堂布置，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，選擇佳作通過一體機(jī)投影的方式當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，也可小組評(píng)出佳作，組際比較數(shù)量，評(píng)出最佳寫作小組。也可出示一些有錯(cuò)誤的例子，讓學(xué)生來“找茬”，看誰發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤多、發(fā)現(xiàn)得準(zhǔn)?？傊?，每個(gè)學(xué)生都愿意接受他人景仰的目光，所以，教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理，開展競(jìng)賽。當(dāng)然也要鼓勵(lì)、照顧能力稍弱的學(xué)生，免得讓他們?cè)铰湓竭h(yuǎn)，越來越厭學(xué)。

五、學(xué)法指導(dǎo)

科學(xué)、適合自己的學(xué)習(xí)方法可以取得事半功倍的效果，反之，即使很勤奮，或許達(dá)到的效果卻是事倍功半，因此，學(xué)習(xí)方法很重要。教師可根據(jù)自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)法予以指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣探索適合自身的學(xué)習(xí)方法，勤奮固然重要，但得法同樣重要。

總之，只有學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，語文教學(xué)質(zhì)量才能得以提升，而這又在于教學(xué)方法的不斷探究、革新，俗話說：“教無定法，貴在得法”，我們應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷去探索適合學(xué)情的教學(xué)方法，來為高職人才培養(yǎng)目標(biāo)作出學(xué)科貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]華夏.高職院校大學(xué)語文教育中應(yīng)用文寫作教學(xué)策略研究[J].職業(yè)技術(shù)，2017（5）.

[2]李佳.基于工學(xué)結(jié)合平臺(tái)的高職應(yīng)用文寫作教學(xué)改革與思考[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）.