高倩 馬婷

[摘 要] 目前，我國高校的資助工作已建立了較為完善的體系，資助流程、資助手續(xù)嚴(yán)謹(jǐn)有序，但是高校資助工作在精準(zhǔn)幫扶和準(zhǔn)確認(rèn)證學(xué)生貧困程度上還存在問題。就高校資助工作展開研究，探索學(xué)生道德素質(zhì)和法律素質(zhì)培養(yǎng)對資助工作得以良性開展的意義和作用。

[關(guān) 鍵 詞] 高校貧困生；高校資助工作；道德法律素質(zhì)

[中圖分類號] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0024-01

一、高職院校資助工作中存在的問題

國家在高職院校的資助力度已經(jīng)達(dá)到較高的層面，歷屆受到資助學(xué)生的百分比顯示出逐年遞增的情況。高職院校都成立的資助專項工作小組，針對資助工作，形成了資助工作的完整體系。高職院校在各項資助活動中，資助評審程序都井然有序地進(jìn)行，堅持公開、公平、公開的原則。但是高職資助工作中還是存在著一些問題。

（一）貧困生認(rèn)定困難

高職院校對貧困生的認(rèn)定最主要的依據(jù)就是學(xué)生的貧困生證明。首先，貧困生證明的來源我們得不到證實。其次，由于地域的差異，不同地區(qū)貧困認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)也大相徑庭。此外，貧困生證明手續(xù)沒有法律法規(guī)約束，往往出現(xiàn)“假貧困”。

（二）貧困生困難程度認(rèn)定難

高職院校貧困生分為一般困難、困難、特別困難三個等級。但是量化的標(biāo)準(zhǔn)還不夠詳細(xì)，評定界限不夠明確，這便導(dǎo)致了資助工作結(jié)果的各方矛盾。往往貧困程度相近的兩位學(xué)生在評助學(xué)金時獲得不一樣的結(jié)果，引發(fā)學(xué)生各方面的不滿。

（三）貧困生對資助工作的片面認(rèn)知

貧困生在高校資助工作方面的認(rèn)知存在狹隘面，無論是助學(xué)金、助學(xué)貸款、勵志獎學(xué)金等，都是資助學(xué)生積極認(rèn)真學(xué)習(xí)的資助手段。但是現(xiàn)實的情況是有一些貧困生將助學(xué)金用于一些奢侈消費；或者一些貧困生在已經(jīng)獲得資助后，仍然不斷地索取助學(xué)金，完全不顧及別的還未獲得資助的學(xué)生。

（四）貧困生的感恩教育進(jìn)行困難

各類資助來源于國家和學(xué)校，學(xué)生對資助金額的獲取較為積極，但是對資助的來源并沒有強(qiáng)烈的感恩意識。更有甚者認(rèn)為自己貧困，就應(yīng)該理所當(dāng)然地享受各類資助；不僅不感恩國家和學(xué)校，甚至做出有損國家和學(xué)校形象和利益的事情。

二、高職學(xué)生在資助工作中道德、法律素質(zhì)培育的重要性

資助工作的推進(jìn)就是為了讓高校校園里的貧困生享有平等的受教育的機(jī)會，享受較為舒適的教育環(huán)境。加強(qiáng)高職院校學(xué)生的道德修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的遵紀(jì)守法的意識對高職院校資助工作將有較大的推動力。

（一）加強(qiáng)感恩教育

貧困的學(xué)生懷著感恩的心情接受國家和學(xué)校的資助，這將激勵這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和責(zé)任心。同時，感恩的教育讓他們更積極地貢獻(xiàn)自己的力量，回報國家、社會和學(xué)校。

（二）加強(qiáng)分享意識教育

國家、社會以及學(xué)校的資助是針對全體貧困學(xué)生的，不是某一位學(xué)生的資助?？?。加強(qiáng)分享意識教育，抵制自私的思想擴(kuò)散和傳播，為社會傳遞正能量。學(xué)生學(xué)會分享，更要學(xué)會為別人著想，這更加保證國家、社會和學(xué)校的和諧建設(shè)。

（三）加強(qiáng)法律意識教育

各類資助是學(xué)生的權(quán)利，也是學(xué)生義務(wù)的體現(xiàn)。貧困生在合理的申請程序、審核、評定程序后，將有權(quán)利獲得資助；但學(xué)生有義務(wù)遵守評審規(guī)定，不欺瞞學(xué)校、社會和國家，不通過謊報、造假等手段非法獲得資助款項。

三、高職學(xué)生在資助工作中道德法律素質(zhì)培養(yǎng)的方式探索

高職院校資助工作更希望被資助的學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)；懷著樂觀向上的心態(tài)走上工作崗位，在維持自身生活的基礎(chǔ)上，能夠積極為國家、社會以及學(xué)校做力所能及的事情。

（一）完善高職院校學(xué)生道德學(xué)分評價機(jī)制，加強(qiáng)道德素質(zhì)培養(yǎng)

高職院校應(yīng)該組織受資助學(xué)生參加公益服務(wù)和公益社會實踐。對參與評選資助金額的學(xué)生要求公益服務(wù)的時間；只有滿足一定的服務(wù)實踐，才能夠獲得評選的資格。

（二）加強(qiáng)高職院校學(xué)生法律法規(guī)教育，針對資助工作健全法律法規(guī)監(jiān)督機(jī)制

高校學(xué)生大多都已經(jīng)成年，有著較強(qiáng)的法律保護(hù)意識。高職院校針對資助工作加強(qiáng)學(xué)生法律的權(quán)利和義務(wù)教育。高職院校在提升學(xué)生法律修養(yǎng)后，讓學(xué)校的資助工作在合法、守法的環(huán)境中進(jìn)行。既維護(hù)了貧困生的受資助權(quán)利，又加強(qiáng)了學(xué)生法律意識培養(yǎng)；杜絕因為違法辦理虛假貧困證明騙取資助金額的行為。

高校的資助工作一直都是較為細(xì)致、復(fù)雜的工作，通過提高學(xué)生的道德修養(yǎng)、法律意識，保證了資助工作的順利進(jìn)行，更加保證了資助工作的公平、公正、公開的特性，讓資助工作真實有效地幫助每一個需要幫助的學(xué)生，精準(zhǔn)資助、有效幫扶、積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)熱情、完善學(xué)生感恩教育。

參考文獻(xiàn)：

劉建榮，李方柏.高校貧困生資助體系的困境與對策研究[J].江西社會科學(xué)，2006（2）：206-210.