白淑巖

（遼寧省鞍山市現(xiàn)代服務(wù)學校，遼寧 鞍山 114000）

[摘 要] 社會發(fā)展推動教育進入了核心素養(yǎng)教育的時代，職業(yè)教育目標也因此有所擴展，即不但要培養(yǎng)學生成為實用型和技術(shù)型人才，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和職業(yè)競爭力等綜合素質(zhì)。作為職校教師，根據(jù)學生需要提出切合實際的工作策略，促進學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以完成教師使命。

[關(guān) 鍵 詞] 核心素養(yǎng)；基本素質(zhì)；創(chuàng)新能力；助跑者

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0176-01

基本素質(zhì)是個體在遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，充分運用自身存在的潛能，在后天的學習中獲得的并不斷發(fā)揮作用的素質(zhì)，是“可能素質(zhì)”和“現(xiàn)實素質(zhì)”的概括綜合。它的本質(zhì)屬性是基礎(chǔ)性，為人的一生打基礎(chǔ)。專業(yè)技術(shù)的掌握依賴于學生的基本素質(zhì)的發(fā)展，而發(fā)展自我、融入社會及勝任工作等能力的形成——即核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要依賴于學生基本素質(zhì)的提高。因此，培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)，順利完成職教重任，必須從培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)做起。這是學生素養(yǎng)發(fā)展的基本點和切入點。

一、培養(yǎng)學生的良好品德，變平庸為高尚

教育者要開展多種形式的活動，給學生上好品德培養(yǎng)這一課。首先，通過班會、講座、第二課堂等渠道引國學經(jīng)典入課堂，在汲取古人精華的同時洗滌凈化心靈；懂禮儀，知榮辱，重塑是非觀，養(yǎng)成良好行為習慣，變平庸為高尚。其次，引入榜樣的成長經(jīng)歷，聽事跡報告，看大師技術(shù)指導(dǎo)等活動，提高對本專業(yè)的認知水平和技術(shù)能力。促進學生人際關(guān)系、競爭意識、敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神、忠誠與合作精神、團結(jié)友愛等品德的形成與鞏固。只有對本專業(yè)進行全方位了解，才能堅定信念，學習努力，訓練刻苦，學習的能動性才能得到發(fā)展。只有在品德基礎(chǔ)上，逐步提高學生的職業(yè)認知水平及認知能力，才能從根本上解決人才踏實、實用的問題。

二、推動學生從被動學習到主動學習的轉(zhuǎn)變，變厭學為樂學

盡快進入學習技能的狀態(tài)，讓學生從入學第一天就感受到職校生活的與眾不同。首先，充分利用軍訓、觀摩學習、演講比賽、競技運動會、技藝表演、技能考試活動等，為學生展現(xiàn)步入社會前的各種精彩片段。讓學生感受“輕松學、主動做”所帶來的欣喜和收獲，快樂學習成為學校生活新內(nèi)涵。其次，從班級建設(shè)和責任分工入手，形成良好的班風、班紀。再次，細致入微的教師關(guān)愛與心理溝通工作，讓學生的心感受到溫暖、愉悅。經(jīng)常與學生交流討論，分享進步與成功，重建自信，觸動敏感的自尊心，逐漸放松心情、放飛希望。最后，幫助學生分析并掌握專業(yè)課學習的方法和技巧，引導(dǎo)學生自覺采用適應(yīng)自己的學習方式掌握知識技能，并定期進行學習成果展示，體驗成功的喜悅。經(jīng)過這個過程，縮短了學生和教師之間的距離，教師成為可信賴的良師；學生不再懼怕學習，順利完成從高考模式到應(yīng)用學習模式的轉(zhuǎn)變。

三、以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為教學導(dǎo)向，變模仿為創(chuàng)新

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，讓學生學會怎樣學習和怎樣思考，教師的責任就是要以學生為主體，讓學生動起來；要以能力為目標，完成知識傳授和能力訓練兩大任務(wù)。因此，首先，教師要重新定位自己，變教學為訓導(dǎo)成為教學新思路和新導(dǎo)向，在實訓中引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，提高形成學生的改革創(chuàng)新意識。其次，教師對教材進行編撰整理，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化組合，使之更有力于學生通過模仿掌握知識，更有利于培養(yǎng)學生的能力。再次，管理部門要變革課程結(jié)構(gòu)，讓學生根據(jù)自己的能力和未來需要選擇學習科目，以增加自主性和能動性，促進學生自覺提高自身素質(zhì)。最后，管理部門要改變考核模式，實行學分制的考核，讓學生根據(jù)需要采取彈性學習，以利于能力的發(fā)展。以模仿能力為基礎(chǔ)，加快從維持型向創(chuàng)新型的學習意識的轉(zhuǎn)變速度。

四、教師要扮演好領(lǐng)跑者和助跑者兩大角色，變對立到同行

教師不僅要在知識領(lǐng)域和心理健康方面做領(lǐng)跑者，更要在日常生活中，勇于做一個助跑者。首先，幫助學生打點生活瑣碎事務(wù)，做好學生的后勤保障，幫助學生解決生活中的煩惱。其次，要對特殊人群要照顧：在病痛時尋醫(yī)找藥，在消沉時用溫情鼓勵，在犯錯誤時督促學生改正，在出現(xiàn)不良現(xiàn)象時剛?cè)嵯酀Ｗ詈?，還要對學生的品學進行評估和指導(dǎo)，給學生提供成果檢驗的機會，挖掘?qū)W生的學習潛力。從幫助學生揚起理想風帆到成為他們生活、思想的貼心人，教師完成了領(lǐng)跑者到助跑者的轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系也從教學相長的主客體轉(zhuǎn)變?yōu)樾萜菹嚓P(guān)的命運共同體，變對立為同行。

總之，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，一定要以培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)為基礎(chǔ)，使職業(yè)教育以培養(yǎng)具有高尚品德和素養(yǎng)的個體為前提，以培養(yǎng)有工作能力并能融入社會的活動參與者為首要任務(wù)，以培養(yǎng)能勝任工作并具有領(lǐng)導(dǎo)潛力和創(chuàng)新能力的社會工作者為最終目標。職教工作者應(yīng)積極參與到學生基本素質(zhì)培養(yǎng)教育這個大問題的探討中，為國家培養(yǎng)更多的合格人才，以不負教師的神圣使命。

參考文獻：

趙婀娜.今天為何要提核心素養(yǎng)[N].人民日報，2016-10-13.