楊帆

（新鄉(xiāng)職業(yè)技術學院，河南 新鄉(xiāng)453000）

[摘 要] 高職英語教學注重實用性，對學生要求較普通高等教育要寬松些。實踐教學中，要根據高職生英語能力薄弱這一現實，以激發(fā)學生的學習興趣，構建和諧的師生關系，多措并舉提高學生的整體英語能力，為學生學習專業(yè)知識和就業(yè)服務。

[關 鍵 詞] 高職英語；興趣；實用；服務；專業(yè)課；情境；環(huán)境

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0076-01

高職英語是高職教育的重要基礎學科，對于學生深入學習專業(yè)知識，適應崗位需求及開展國際合作交流具有重要作用。而高職生學習英語的興趣并不濃厚，且英語水平十分薄弱。因此，高職一線英語教師須采取多種教學手段和方法，促進學生英語能力的全面提高，為學生對英語的需求提供支撐。

一、激發(fā)學習興趣

興趣是提高學習成績的前提。高職生因為之前對英語學習不夠理想，升入高職后對英語有抵觸和畏懼情緒。實踐教學中，應順應學生的需求，采取積極有效的策略激發(fā)學生的學習興趣。

（一）發(fā)揮教師的個人魅力，召喚學生“樂學”，激發(fā)學生的學習興趣

親師信道，教師只有與學生建立融洽的師生關系，才能真正開展激發(fā)學習興趣的教學。課堂上，教師要與學生適時進行情感交流，充分運用好激勵手段，讓學生感受到教師對他們的真切期望。課下，要深入學生中，以聊天的形式開展調研，全面了解學生對英語學習的要求及學習中存在的困難。教師掌握了學生的需要后，通過不斷提高自身的業(yè)務水平，調整教學計劃，創(chuàng)新教學方法和手段進一步激發(fā)學生“樂學”。

（二）營造英語學習氛圍，引導學生“善學”

高職英語應以“適用”為教學目標，引導學生創(chuàng)設適應社會需要的各種英語交流情境，讓學生在虛擬的情境中開展交流活動，全面提高學生的口語交際能力。

例如，選取適合爭論的課文創(chuàng)設辯論賽情境，課前，要求學生對即將學習的課文進行全面預習。學生通過查找工具書或網絡搜索，對課文相關知識點進行輔助預習，同時也是對課文進行充分補充和擴展。同時，把辯論的規(guī)則和要求向學生講明，有一點需要注意，即是辯論時雙方可以對照稿子表達本方的意見，因為高職生的英語水平有限，這一點很重要。課堂前半節(jié)，教師引導學生深入學習課文，為辯論做好鋪墊；后半節(jié)開展辯論活動，甲、乙雙方學生依據課文提供的信息，再結合課前搜集到的有利素材進行思考、組織語言，展開辯論。參加辯論的學生在面紅耳赤的爭論中，提高語言運用能力，其他同學也會興致勃勃地聽，躍躍欲試地想參與其中，就這樣，學生在爭論中提高了教學有效性，促進了學生“善學”。

（三）以“實用”為教學目標，調動學生“愿學”

高職教學的職業(yè)性，要求只要有利于學生發(fā)展的、有利于就業(yè)的，就應該引導學生開展教學，全面掌握。例如，運用多媒體把教材英語知識與社會熱點事件結合起來。還可以讓學生觀看精心挑選的原版英語電影，讓學生有意識地記憶電影的臺詞，跟著演員一同“交流”，然后進行翻譯配音，同時，要求學生用英語撰寫觀后感，并且在全班進行互相交流展示，調動學生更加“愿學”。

二、開展互動活動

傳統(tǒng)的“一支粉筆”教學模式要求學生只要豎起耳朵聽即可，而素質教育背景下的高職英語教學要求與學生所學專業(yè)密切結合，為專業(yè)課學習提供支撐。同時，課堂活動須將學生視為課堂的主人，充分調動學生參與課堂教學的積極性，以合作互動、情境創(chuàng)設、游戲活動等形式進行師生、生生互動。例如，學前教育專業(yè)的英語教學，可以針對教材中體現的幼兒園教學內容，創(chuàng)設合作教學情境，如創(chuàng)設孩子們吃早餐、進行午睡、參加戶外活動、開展游戲活動等情境，通過運用英語交流互動，提高學生英語能力的同時，也達到了英語學習為專業(yè)課服務的目的。

調動學生參與課堂教學的積極性，可以讓學生來領讀課文、分析課文、拓展課文。同時，還可以引導學生仿寫課文的全文或某一段。另外，教學中，應側重鍛煉學生的口語交際能力，對記敘文，要求學生扮演其中的角色開展情境對話；對說明文，要求學生進行擴展說明；對議論文，則要求學生開展辯論，發(fā)表各自的意見，用英語表達自己的觀點。

三、營造英語學習環(huán)境

全面提高英語能力需要長期的英語實踐作為支撐，這就要求給學生創(chuàng)造聽、說英語的機會，為他們提供英語學習的環(huán)境。

（一）課堂上營造濃厚的英語學習氛圍

英語課堂，就應該讓英語交流貫穿課堂教學的始終，只在必要時才會用漢語交流。為達到更好的英語交流環(huán)境，教師可以充分利用多媒體技術輔助教學，為學生說英語、用英語構建交流環(huán)境。同時，可以開展英語游戲或英語作文比賽，給學生創(chuàng)造用英語的機會，促進學生學習英語的主動性。

（二）課下創(chuàng)造學習英語的環(huán)境

英語資源最豐富的是網絡和學校的圖書館，應鼓勵學生充分利用網絡資源學習英語。例如，開展網絡英文歌曲學習比賽、邀約外國友人開展網絡視頻英語學習輔導等。同時，圖書館應購進最新的英文書籍和英文的最新報紙，讓學生及時了解國內外的大事，更為重要的是為學生提供學習英語的環(huán)境。

（三）開展英語活動

學校應該定期請外籍教師給學生進行講座，激發(fā)學生用英語交流的興趣。同時，班級或學校應定期舉辦英語演講、辯論、論文比賽等活動；利用校內廣播定時播放基礎英語和專業(yè)英語節(jié)目加強英語實踐活動。通過多方營造學習英語的良好環(huán)境，有效地提高學生學習英語的效果和實踐能力。

總之，高職英語教學須從學生實際出發(fā)，以激發(fā)學生學習興趣為起點，以服務專業(yè)課學習、就業(yè)、勝任崗位為目的，運用網絡、多媒體等多種先進的教學手段引導學生實踐，全面提高學生的英語能力，為學生更加適應市場經濟提供支撐。