劉金南 周宏雷

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系，江蘇 江陰 214405）

[摘 要] 高職學(xué)校注重以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程，主要偏向于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，從而忽視了學(xué)生的職業(yè)道德教育。職業(yè)道德是從業(yè)人員必備的基本素質(zhì)， 高職院校的職業(yè)教育不僅僅是讓學(xué)生具備一定的職業(yè)技能， 還必須加強(qiáng)職業(yè)道德教育，促使職業(yè)技能與職業(yè)道德的融合。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；職業(yè)技能；職業(yè)道德

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）09-0026-01

眾所周知，我國(guó)的職業(yè)教育與西方國(guó)家的職業(yè)教育有著本質(zhì)上的區(qū)別，主要偏向于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，從而忽視了學(xué)生的職業(yè)道德教育。而職業(yè)道德是當(dāng)今社會(huì)從業(yè)人員必備的基本素質(zhì)，道德與技能必須是相輔相成，缺一不可的。

如何促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)道德的融合，使學(xué)生能夠在社會(huì)中立足，不被社會(huì)淘汰，這是個(gè)必須面對(duì)的問題。低素質(zhì)高技能或者低素質(zhì)低技能必然面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)，同時(shí)也會(huì)對(duì)社會(huì)造成一些負(fù)面影響。現(xiàn)在社會(huì)企業(yè)中出現(xiàn)的許許多多有負(fù)面影響的事件，有一大部分原因就是學(xué)生在校園內(nèi)缺乏有效的職業(yè)道德培養(yǎng)。職業(yè)道德是從業(yè)人員必備的基本素質(zhì)，因此，高職院校的職業(yè)教育不僅僅是讓學(xué)生具備一定的職業(yè)技能，還必須加強(qiáng)職業(yè)道德教育，促使職業(yè)技能與職業(yè)道德的融合。

一、加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范

在日常行為規(guī)范上，學(xué)校要成立諸如公益團(tuán)隊(duì)、勤工儉學(xué)隊(duì)伍、自我監(jiān)督小組等，以便培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)、自立、熱愛勞動(dòng)、不怕臟、不怕苦、不怕累的優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)他們良好道德水平的提高和正確人生觀的確立。這種形式不僅僅可以幫助經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生減輕家庭負(fù)擔(dān)，更重要的是讓學(xué)生懂得發(fā)展過程中存在的社會(huì)道理。

二、加強(qiáng)教師職業(yè)道德素養(yǎng)

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)是職業(yè)類院校開展學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)的重要保障。學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，主要在于老師以身傳教。古語有云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！笔┙逃谌?，以德為先，如果教師本身的職業(yè)道德素養(yǎng)不高，長(zhǎng)此以往，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的切身體會(huì)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的不完善。

三、班主任以身作則

在高職院校擔(dān)任班主任期間，通過各種調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班級(jí)學(xué)生的好壞往往與班主任息息相關(guān)。班主任不僅要提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，同時(shí)還要以身作則，將自己職業(yè)道德的素養(yǎng)通過生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴反映給學(xué)生，從而使學(xué)生在潛移默化中改變個(gè)人態(tài)度，達(dá)到真正的教育目的。

四、德技融合

最后半年時(shí)間，職業(yè)院校學(xué)生要到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，而這期間學(xué)校往往重視職業(yè)技能的鍛煉，職業(yè)道德的培養(yǎng)卻很缺失。在企業(yè)實(shí)訓(xùn)期間，職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的管理一直處于“松散”狀態(tài)。因此，要不斷完善管理制度，進(jìn)一步保證職業(yè)道德與職業(yè)技能教育的共同發(fā)展。主要方法總結(jié)如下：

1.實(shí)行導(dǎo)師制，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)企業(yè)、實(shí)踐基地的責(zé)任制。其中導(dǎo)師不一定是在校教師，也可以是社會(huì)中的有德之士，譬如讓企業(yè)或基地為實(shí)訓(xùn)學(xué)生配備技能素養(yǎng)高的師傅，讓學(xué)生與有德望、有技能的師傅零距離接觸，加深學(xué)生的認(rèn)知。

2.開展定期會(huì)議。實(shí)訓(xùn)期間，教師要定期組織學(xué)生參加各類總結(jié)大會(huì)、座談分析會(huì)，及時(shí)掌握實(shí)訓(xùn)中學(xué)生的技能掌握情況與個(gè)人思想狀況，對(duì)出現(xiàn)的不良情況要及時(shí)糾正，避免學(xué)生走上歪路，同時(shí)對(duì)學(xué)生生活情況進(jìn)行慰問，給予學(xué)生溫暖，這在一定程度上可以促使學(xué)生對(duì)社會(huì)產(chǎn)生積極樂觀的人生態(tài)度，促進(jìn)德育的發(fā)展。

3.建立校企評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，合作企業(yè)對(duì)在崗學(xué)生的工作過程及思想品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)校針對(duì)企業(yè)的評(píng)價(jià)給予及時(shí)差異教育。

4.舉辦各類技能比賽。為考核學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)道德的融合情況，在企業(yè)實(shí)訓(xùn)快要結(jié)束時(shí)，可以將學(xué)生組織到學(xué)?；蛘咂髽I(yè)中開展實(shí)訓(xùn)技能的比賽，通過比賽反應(yīng)的細(xì)節(jié)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)技能的熟練程度以及自身素養(yǎng)的高低，進(jìn)一步達(dá)到德技融合的目的。

在社會(huì)中，缺乏職業(yè)技能的學(xué)生一定不能勝任職業(yè)要求，同樣，缺乏職業(yè)道德的學(xué)生也難以干好本職工作。職業(yè)技能與職業(yè)道德相輔相成、相得益彰，要想讓職業(yè)技能發(fā)揮更有效的作用， 必須加強(qiáng)職業(yè)道德的培養(yǎng)，要想提高職業(yè)道德，必須具備合格的職業(yè)技能。因此，對(duì)于高職院校來說，要規(guī)范學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理，同時(shí)要把職業(yè)技能與職業(yè)道德教育進(jìn)行融合，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱平.論職業(yè)教育中職業(yè)道德與職業(yè)技能的統(tǒng)籌發(fā)展[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（10）：84-86.

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