秦翼

在我的學(xué)校，張家興是一個(gè)無(wú)人不知、無(wú)人不曉的名字。還記得1年半前的均衡分班，校長(zhǎng)大人看著初一年級(jí)的新任班主任們，熱切的問(wèn)：“張家興在哪個(gè)班？”我茫然的舉手：“我們班……”一絲蒙娜麗莎般的微笑顯露在校長(zhǎng)大人的臉上，“好呀，好！”我更加不知道的是，未來(lái)不久的日子里，伴隨著張家興成為了我們學(xué)校的“名人”。

當(dāng)50名學(xué)生整齊的坐在班級(jí)中的時(shí)候，我?guī)缀踉谑昼娭畠?nèi)就發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)孩子的目光、舉止、動(dòng)作與其他孩子是那樣的格格不入，直覺(jué)告訴他就是張家興。

果然，課還沒(méi)有上完1天，張家興的同桌就來(lái)找到我，堅(jiān)持要求改換一個(gè)同桌。我問(wèn)孩子為什么，孩子焦躁的、充滿懇求的和我說(shuō)：“老師，你別問(wèn)了，反正你給我換個(gè)同桌吧，實(shí)在不行，我自己一桌也行……”我叫來(lái)張家興，一個(gè)高高的、大眼睛、白皙的男孩子站到我面前，眼中滿是懷疑、畏怯、敵意、抗拒……還沒(méi)等我說(shuō)上一句，他就截住我的話：“我是張家興，我就這樣，我不喜歡做第三桌，我要坐最前面，垃圾桶旁邊也行，我是鎧甲勇士，我要去拯救地球……”哦，他真的是個(gè)特殊的孩子。

放學(xué)后，我給孩子的母親打去了電話。孩子母親告訴我，孩子小時(shí)候因受驚嚇而得了輕度的自閉癥，希望我對(duì)孩子多加照顧。

當(dāng)天晚上回到家，我百度了關(guān)于自閉癥的一些知識(shí)，這是一種關(guān)于發(fā)育障礙的疾病，這樣的孩子可能有視力卻不愿和你對(duì)視，有語(yǔ)言卻很難和你交流，有聽(tīng)力卻總是充耳不聞，有行為卻總與你的愿望相違……看到這里，我的頭不知不覺(jué)都大了……由于孩子的癥狀比較輕，所以家長(zhǎng)堅(jiān)持孩子在正常的學(xué)校中接受教育。自閉癥，孤獨(dú)癥這樣的詞匯第一次出現(xiàn)在我十多年的教學(xué)生涯中，如何讓這樣一個(gè)孩子融入班級(jí)，學(xué)校，成了我的當(dāng)務(wù)之急。

第二天我特意早早來(lái)到班級(jí)，將張家興安排在我的辦公室，然后回到班級(jí)給我的另外49個(gè)學(xué)生講述了張家興的故事。孩子們是善良的、懂事的。當(dāng)他們聽(tīng)完了我的講述，所有人都信誓旦旦的向我保證一定會(huì)保護(hù)張家興，一定會(huì)照顧他，讓他感受到這個(gè)集體的善意。但我知道這僅僅是個(gè)開(kāi)始。

從此校園里多了這樣一個(gè)身影：課間，空曠的操場(chǎng)上，一個(gè)孤獨(dú)身影在圍著操場(chǎng)轉(zhuǎn)圈，直到我喊他回去上課；午休，寂寥的緩臺(tái)上，一個(gè)孤獨(dú)身影在操練著鎧甲勇士的武功；體育課，歡快的集體之外，一個(gè)孤獨(dú)身影默默的看著大家卻從不參與……一次我問(wèn)張家興，為什么不和大家一起玩呀？他說(shuō)我是鎧甲勇士，我要去拯救地球。看著孩子單純的眼神，我告訴自己：每一個(gè)孩子都是一個(gè)完整的世界，沒(méi)有重復(fù)，各有特色。作為一名教師，我有責(zé)任要努力走入每一個(gè)孩子的世界，要給孩子一個(gè)完整的世界。

患自閉癥的孩子由于其身心特點(diǎn)，情感極不穩(wěn)定，不易親近周圍的人，對(duì)感情的體驗(yàn)也不深刻。記得有一天，班級(jí)里的一個(gè)同學(xué)急沖沖的來(lái)找我，說(shuō)張家興在班級(jí)里生氣了。等我沖到班級(jí)，我看到，怒氣沖沖的他正沖著一個(gè)男同學(xué)大聲喊著：“你來(lái)呀，沖我來(lái)呀，我不怕你……”而那位男同學(xué)一動(dòng)不動(dòng)的站在教室中間，無(wú)奈的看著他……我沖過(guò)去攔住張家興，問(wèn)他為什么沖人家發(fā)火，張家興卻說(shuō)：“沒(méi)有為什么，我就想沖他喊……”我和那個(gè)同學(xué)無(wú)奈的笑了，我只能把張家興領(lǐng)回我的辦公室。細(xì)細(xì)的詢問(wèn)，還是沒(méi)有任何原因，也許可能那天他真的不太高興，看那個(gè)男同學(xué)有點(diǎn)別扭吧。

為了避免這樣的事情再次發(fā)生，我想盡辦法，尋找機(jī)會(huì)去親近他，和他建立情感上的聯(lián)系，同時(shí)我也鼓勵(lì)我們班的學(xué)生和他建立起良好的同學(xué)情誼。我們和他談他喜歡的鎧甲勇士，努力成為他的盟軍，學(xué)習(xí)他的樣子見(jiàn)面就敬個(gè)禮，走廊里看見(jiàn)他主動(dòng)先問(wèn)好……不單我這樣做，我們班的其他49名學(xué)生也這樣做。初一的時(shí)候有些不明就里的初二初三學(xué)生，時(shí)常會(huì)和他發(fā)生沖突，經(jīng)常是中午正吃飯呢，就有其他學(xué)生跑來(lái)匯報(bào)：張家興又被欺負(fù)了?；貋?lái)問(wèn)他事情原委，卻沒(méi)有一次能夠說(shuō)得明白，甚至連哪個(gè)年級(jí)都說(shuō)不出來(lái)。我只能帶著他到高年級(jí)的班級(jí)一個(gè)班一個(gè)班去找，去說(shuō)，去解釋……直到后來(lái)，全校的學(xué)生都認(rèn)識(shí)了我，認(rèn)識(shí)了我們班的這個(gè)鎧甲勇士，也了解了我和這名鎧甲勇士的故事，就這樣我們成了學(xué)校的名人。

就這樣，一個(gè)學(xué)期過(guò)后，張家興看我的眼神終于發(fā)生了變化，滿滿的敵意、憤怒變成了一絲絲的羞怯。2015年春節(jié)前夕，我收到了張家興寫(xiě)給我的一封信，信中的一句話，我一輩子都不會(huì)忘，他寫(xiě)道：老師，謝謝你保護(hù)我，我要快快長(zhǎng)大，長(zhǎng)大變成鎧甲勇士，我要保護(hù)你，保護(hù)地球。

慢慢的一年過(guò)去了，在我和49個(gè)孩子持之以恒的努力下，現(xiàn)在的張家興已經(jīng)開(kāi)朗了許多，甚至成了學(xué)校的知名人士。每天早上來(lái)到學(xué)校，他會(huì)和每一位老師打招呼，如果沒(méi)有得到老師們的及時(shí)回應(yīng)還會(huì)埋怨我：“老師，你怎么不理我？”他也慢慢能夠去做很多他力所能及的事情，比如幫助老師和同學(xué)拿教學(xué)備品。他還會(huì)適時(shí)的管理我的情緒，比如在我發(fā)火的時(shí)候突然來(lái)句“老師，你能不能好好說(shuō)話?！蓖⑴械奈乙幌伦泳捅凰脑挾盒?，甚至有時(shí)候其他同學(xué)犯了錯(cuò)誤，會(huì)找他來(lái)幫助求情。放學(xué)后，他一定要得到我對(duì)于他這一天的肯定才能安心的離開(kāi)。他也開(kāi)始和班級(jí)的其他同學(xué)交往了，操場(chǎng)上時(shí)常能夠看到他和其他同學(xué)嬉笑追跑的樣子，雖然他跑步的姿勢(shì)不是那么標(biāo)準(zhǔn)，可是在我看來(lái)，那是最欣慰的背影。他們還會(huì)一起化身為鎧甲勇士去拯救地球，他看待同學(xué)們的目光中再也沒(méi)有了剛開(kāi)始的膽怯、畏懼和敵意，終于他成為了我們中間的一份子。

我是一名班主任，我也是一位母親，就像所有母親一樣，你無(wú)法選擇自己的孩子。當(dāng)這樣的一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)在我的面前時(shí)，最初的我充滿的同情和憐憫。但我知道，我是張家興一個(gè)人的老師，我也是另外49人的老師。在一個(gè)擁有這樣一個(gè)孩子的集體中，我有責(zé)任教會(huì)他們所有人，什么是愛(ài)。蘇霍姆林斯基告訴我們：品德首先是在人們相互交往中形成的。偉大的責(zé)任感，只有當(dāng)它能在生活實(shí)踐的每一步中得到生動(dòng)體現(xiàn)時(shí)，才能成為人的行為準(zhǔn)則。在培養(yǎng)未來(lái)的一代人時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)首先在個(gè)人領(lǐng)域，即在青年人靠良心的驅(qū)使而產(chǎn)生并得到控制的相互關(guān)系領(lǐng)域里，培養(yǎng)最純潔，最富有人道主義的情感。

無(wú)數(shù)教育家告訴我們，身教勝于言教，對(duì)于張家興，我有責(zé)任去走入他的世界，去豐富他的世界，去用我的行為讓其他的每一個(gè)孩子看到人的心靈之美。

這就是我和我的鎧甲勇士的故事。