廖龍貴

摘 要：在高中階段的學科體系中，地理學科占據(jù)了很關鍵的位置。近些年來，信息化正在融入高中階段的課堂；面對新課標的全面推行，高中階段的地理教學也應當密切結合信息技術，在此基礎上提升地理課堂的綜合實效。相比于傳統(tǒng)模式的地理課堂，新課標指引下的信息化地理課堂通常具有更強的趣味性，因此也有利于調動高中生針對地理學科的濃厚興趣。由此可見，高中階段的地理課堂應當運用新時期的地理信息技術，通過這種方式來保障地理學科的整體教學質量，進而符合最基本的新課改目標。

關鍵詞：地理信息技術；高中地理；新課標教學；具體應用

與傳統(tǒng)模式相比而言，建立于地理信息技術前提下的新型地理課堂具有更濃厚的開放性以及趣味性，因此在根源上擺脫了枯燥與單調的地理課堂氛圍。面對新課改的整體形勢，高中階段開展的地理學科教學也應當符合新課標的宗旨，確保把地理信息技術融入各個環(huán)節(jié)的地理課堂。在此過程中，師生有必要密切配合，在課堂上開展實時性的互動。依照新課標的基本線索來推行信息化的地理課堂，這種措施有助于消除高中生針對地理學科產(chǎn)生的厭倦或者畏難心態(tài)，同時也提升了高中生具備的地理學科綜合水平。

一、地理課堂運用信息技術的價值與意義

面對新課改的宏觀形勢，與高中地理密切相關的教學措施與課堂模式也在發(fā)生轉變。在傳統(tǒng)模式下，教師通常在地理課堂上為同學們講授最基本的地理學科原理，然后選擇與之相關的地理習題讓同學們演練。這種措施固然有助于提升同學們的學科測試分數(shù)，但卻背離了新課標對于地理學科的基本宗旨，因此亟待加以轉變。相比于傳統(tǒng)的課堂措施，建立于地理信息技術基礎上的新型地理課堂引入了信息化的模式，這種方式有助于轉變同學們針對地理學科的單調印象。這是由于，信息技術可以簡化繁雜的地理學科知識，確保把抽象性的地理學科原理轉換為更易懂的直觀印象。對于高中生來講，這種轉變就意味著減輕了同學們學習地理的負擔，因此多數(shù)高中生將會更加樂于接受地理的學科知識。

從本質上講，地理學科包含了較多的難點以及要點。因此對于很多同學來講，如果要學好地理學科那么難度通常是相對較高的。由此可見，高中地理如果能致力于轉變課堂模式，那么就能從根源上消除同學們在面對地理課堂時的畏難感或者厭倦感，進而激發(fā)高中生的濃厚興趣。目前的狀態(tài)下，很多師生都開始嘗試著把信息技術與地理課堂緊密結合在一起，這種措施實質上有助于提升課堂實效性。然而從整體角度來講，現(xiàn)階段的地理課堂并沒有充分融入信息化的手段，這種現(xiàn)狀來源于師生對于信息技術欠缺了解與認識。因此可以得知，高中階段的地理課堂仍然亟待進行轉變，借助信息化的方式為高中生提供所需的地理學科知識。

二、具體的教學運用

地理學科本來應當是充滿樂趣的，與之相應的地理課堂也應當表現(xiàn)為濃厚的趣味性特征。但是從目前來看，現(xiàn)階段的地理課堂卻并沒有達到最佳效果。究其根源，就在于師生仍然沒有真正接受地理信息技術。由此可見，在新課標的指引下，針對地理教學有必要進行如下的轉型。

（一）運用多樣化的課堂模式

針對現(xiàn)階段的地理課堂模式應當予以豐富，確保更強的針對性與實效性。從課堂內容的角度來講，針對地理課堂有必要綜合運用多樣的信息技術模式，在此前提下才能保障課堂實效性。具體的措施為：教師在地理課堂上先要讓同學們明確地理信息技術的基本特征，然后針對不同類型的地理課堂內容選擇各不相同的信息化手段。在必要的時候，教師可以在地理課堂中嘗試運用特定的微機軟件，通過直觀演示的手段與措施讓同學們獲得真切的感受。此外，對于多樣化的地理現(xiàn)象而言，也應當選擇適當?shù)拇胧﹣硖峁┍普媲抑庇^的感受。

例如：針對新疆省區(qū)在分析地形時，可以借助特定的軟件來探究獨特的地形特征。教師應當指引同學們打開特定的軟件，在移動鼠標的前提下就能獲得旋轉效果的動態(tài)地圖；如果把鼠標停止于特定的位置上，那么與之相應的地圖畫面就可以迅速定格，進而讓同學們深入觀察這個區(qū)域的地形。某些情況下，如果無法清晰查看特定的地形圖，則可以借助滑動滾輪來放大新疆省區(qū)的地形圖，通過這種措施就能獲得清晰度更高的省區(qū)輪廓。

（二）增強課堂本身的直觀性

目前的狀態(tài)下，很多高中生都感覺到地理學科的學習難度較大，這是由于地理學科本身包含了抽象性較強的基本原理或者運算公式。由此可見，教師如果要消除同學們針對地理學科的乏味印象，那么有必要選擇新穎的措施來輔助教學。從現(xiàn)狀來看，很多高中仍然并不具備信息化地理教學所需的設施或者器材，對此應當加以健全。例如：某些高中生通常感覺到很難背誦某些地理知識點。如果要解決此類難題，那么可以運用直觀性或者形象性的畫面演示方式來幫助同學們完成記憶，在此前提下就能留下更深的知識點印象。高中生再次接觸此類知識點時，就能消除針對地理知識的畏難感。

（三）創(chuàng)造趣味性課堂

地理課堂本身應當是富于趣味的，只有充滿樂趣的地理課堂才不至于陷于枯燥與乏味。為了在課堂中融入更多的趣味性，師生應當致力于密切配合，通過運用新型的地理技術措施和手段來提供全方位的技術支撐。例如：教師在講解與月相有關的地理知識時，可以在備課時收集與之相關的視頻或者圖片，然后帶到課堂上與同學們分享。高中生在觀看了與月相變化有關的視頻之后，就能深切體會每個月不同階段的月相變化規(guī)則，這種措施有助于加深印象并且增強了解，增進課堂上的師生互動。

三、結語

在新課標的引導下，針對高中地理學科應當引入信息技術的新手段，在此基礎上轉化抽象性的地理學科知識，進而讓同學們感受到地理學科本身的趣味性。這是由于，新課改密切關注了地理信息技術運用于現(xiàn)階段地理教學的可行性，通過這種方式來培育同學們針對地理的濃厚興趣。

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