余文鋒

審美教育，又簡(jiǎn)稱(chēng)為美育。狹義的審美教育，通常指利用藝術(shù)方式開(kāi)展教育活動(dòng)。而廣義上的審美教育，主要指利用社會(huì)生活、物質(zhì)生活、精神生活或者自然界中所有美的形式，讓學(xué)生們?cè)跐撘颇慕虒W(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)行為、語(yǔ)言、形態(tài)以及心靈上的美化效果，從而達(dá)到學(xué)生道德品質(zhì)與智慧共發(fā)展的目標(biāo)。若教師能充分挖掘和利用其審美教育資源，便可有利于引領(lǐng)學(xué)生如沐春風(fēng)般地感受美。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)美育滲透教育現(xiàn)狀分析

1.小學(xué)英語(yǔ)教師美育滲透教育意識(shí)淡薄

在過(guò)去應(yīng)試教育理念影響下，小學(xué)英語(yǔ)老師過(guò)于注重英語(yǔ)字母等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，更關(guān)注學(xué)生是否扎實(shí)掌握單詞、語(yǔ)法等專(zhuān)業(yè)技能，而大多數(shù)英語(yǔ)老師卻忽視了“審美教育”的滲透工作。諸多教學(xué)案例表明，在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中老師普遍存在“審美教育”意識(shí)薄弱問(wèn)題，自然難以突出將“審美教育”融入到學(xué)科教學(xué)中的關(guān)鍵性，難以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)。

2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏美育滲透

隨著核心素養(yǎng)教學(xué)理念的持續(xù)推進(jìn)，部分老師已經(jīng)意識(shí)到“審美教育”在塑造學(xué)生健康人格中的關(guān)鍵性。然而，部分老師因自身能力欠缺等問(wèn)題，在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中未能夠融入“美育”教學(xué)內(nèi)容，錯(cuò)失了寶貴的無(wú)痕滲透時(shí)機(jī)。

另外，大部分小學(xué)英語(yǔ)教案的開(kāi)場(chǎng)部分，都是通過(guò)greetings或sing a song的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入老師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中。然而，這部分教案均缺乏了語(yǔ)言美的體驗(yàn)部分，都未能夠積極地滲透“審美教學(xué)”內(nèi)容。此外，在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)，PPT已成為主流的教學(xué)方式，統(tǒng)一化的PPT教案雖能夠提高教學(xué)效率，卻未能夠清晰地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)單詞教學(xué)也能夠引導(dǎo)學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言美，達(dá)到審美教育滲透的作用。

3.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程未能充分表達(dá)美

（1）在小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)中未能夠營(yíng)造良好的美的感受氛圍，過(guò)于依賴(lài)普通教材工具或者信息設(shè)備。同時(shí)，老師雖然會(huì)重視與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)工作，卻忽視了引導(dǎo)小學(xué)生積極體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言美的重要性。

（2）在小學(xué)英語(yǔ)課堂中不重視教學(xué)美的表達(dá)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該充分突出音樂(lè)在氛圍營(yíng)造中的重要性，雖然部分老師會(huì)利用英語(yǔ)歌曲以開(kāi)展英語(yǔ)單詞教學(xué)活動(dòng)，但仍停留在表面層次，卻未能夠引導(dǎo)小學(xué)生共同感受英語(yǔ)歌曲所體現(xiàn)的意境美。同時(shí)，部分老師所利用的美的表達(dá)方式過(guò)于單一。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)美育滲透教育策略

（一）創(chuàng)造教育契機(jī)

美育，并非教出來(lái)的，而教師最大的責(zé)任是制造契機(jī)讓美育與學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中邂逅，激發(fā)學(xué)生對(duì)美育資源的興趣，并且產(chǎn)生共鳴，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命生活和各個(gè)領(lǐng)域的熱愛(ài)和思考，以此保持下去。因此，美育需要一次次契機(jī)換來(lái)一回回的水到渠成。

英語(yǔ)課堂由于教學(xué)任務(wù)繁重，在很多情況下，所謂的美育，不過(guò)是老師將美育內(nèi)容進(jìn)行一次重現(xiàn)罷了，停留在PPT的最后一頁(yè)，停留在教師嘴上，流轉(zhuǎn)于學(xué)生耳邊。許多教師誤以為這便是美育到位了，但其結(jié)果往往是事與愿違的——學(xué)生依舊覺(jué)得課堂無(wú)趣，教材無(wú)聊，碌碌無(wú)為，無(wú)所成就。究其根因是由于學(xué)生的行動(dòng)、思考和發(fā)言權(quán)被限制了。

（二）在教材教學(xué)中滲透美育，提升學(xué)生的審美感受力

1.挖掘話題內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

小學(xué)英語(yǔ)中教材話題面廣，以外研社新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)為例，課文話題涉及顏色、動(dòng)物、職業(yè)、食物、文體運(yùn)動(dòng)、交通工具、季節(jié)與天氣等，立足學(xué)生的實(shí)際生活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生情緒的共鳴。因此教師應(yīng)挖掘教材話題中的美育資源，通過(guò)朗讀、口語(yǔ)交際、角色表演等，喚起學(xué)生的情緒體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感悟美。

2.培養(yǎng)正確語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生感知語(yǔ)言美

英語(yǔ)作為一門(mén)交流的工具，跟其他語(yǔ)言一樣，英語(yǔ)有它獨(dú)特的外在美。除了英語(yǔ)字母線條流暢美觀，字體多樣外，英語(yǔ)的語(yǔ)音委婉優(yōu)美、悅耳動(dòng)聽(tīng)，富有音韻美，語(yǔ)調(diào)升降起伏、抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏美。自然規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，語(yǔ)音教學(xué)主要應(yīng)通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行。因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在反復(fù)多聽(tīng)的基礎(chǔ)上，盡量模仿課文錄音、原聲視頻及其他地道的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源中單詞的發(fā)音，模仿句子的音調(diào)和節(jié)奏。學(xué)生在模仿中形成正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的同時(shí)，能感受到英語(yǔ)的音韻與節(jié)奏美，也能提高口語(yǔ)表達(dá)的自信心，激發(fā)并保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

3.說(shuō)唱歌曲歌謠，讓學(xué)生感受音律美

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求，以外研社新標(biāo)準(zhǔn)教材為例，教材每模塊第二單元都提供了若干任務(wù)型活動(dòng)，包括一首歌曲、歌謠或者韻句。這些歌曲歌謠或韻局，節(jié)奏明快，說(shuō)唱起來(lái)朗朗上口。歌曲歌謠句意簡(jiǎn)單明了，節(jié)奏感強(qiáng)，大多歡快活潑，為學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中適時(shí)地營(yíng)造了輕松愉悅的課堂氛圍，增添了樂(lè)趣，也讓學(xué)生獲得了美的感受。

4.關(guān)注中外文化異同，提升學(xué)生欣賞美的能力

語(yǔ)言具有豐富的文化內(nèi)涵。在外語(yǔ)教學(xué)中，文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念等。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)利用各種資源渠道為學(xué)生提供、講解教學(xué)內(nèi)容中所涉及的文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中外文化的異同，這有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解與使用，有益于加深對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與熱愛(ài)，有益于學(xué)生擴(kuò)展國(guó)際視野，提高學(xué)生欣賞不同文化美的能力，增強(qiáng)對(duì)不同美的包容性。

（三）在學(xué)習(xí)實(shí)踐中滲透美育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境、提供合適的學(xué)習(xí)任務(wù)、開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)，如演英語(yǔ)短劇、英語(yǔ)歌唱比賽、制作英語(yǔ)小報(bào)等，在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定與表?yè)P(yáng)，并在學(xué)生個(gè)人、團(tuán)體實(shí)踐合作中適時(shí)進(jìn)行美育教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、互幫互助，發(fā)揮想象力、思維力與審美情趣，創(chuàng)造性地表達(dá)思想與觀點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)實(shí)踐中教師應(yīng)該尊重學(xué)生能力的差異，鼓勵(lì)學(xué)生把自己獨(dú)特的美感用各種不同的形式表現(xiàn)出來(lái)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

美育在英語(yǔ)教學(xué)中無(wú)處不在，然春風(fēng)十里不如師者的細(xì)細(xì)雕琢，充分挖掘和利用其審美教育資源，讓小學(xué)英語(yǔ)美育滲透教育真正實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。