【摘 要】素質(zhì)教育深化改革的基礎(chǔ)背景下，青少年教育在注重智力培育的同時(shí)，對(duì)心理健康教育的重視程度也日漸提升。因此，為確保青少年心理發(fā)展的健康與科學(xué)，在青少年心理思維引導(dǎo)的過程中，生活環(huán)境對(duì)其身心的影響作用正日漸被現(xiàn)代教育所重視。對(duì)此，為確保青少年生活環(huán)境適合心理健康教育開展，行之有效的引導(dǎo)青少年心理健康發(fā)展，本文將著眼于青少年家庭生活環(huán)境的研究，認(rèn)清家庭環(huán)境對(duì)青少年心理健康的影響，并協(xié)同家庭打造科學(xué)的家庭氛圍，培育青少年心理健康教育環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】青少年教育；家庭環(huán)境；心理健康；影響分析

青少年的心理健康培養(yǎng)對(duì)青少年成長(zhǎng)發(fā)展而言至關(guān)重要，擁有良好的心理意識(shí)與心理狀態(tài)，可保證其正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，積極融入社會(huì)，科學(xué)認(rèn)可社會(huì)。目前，青少年思想教育工作已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)開展的關(guān)鍵，營(yíng)造青少年心理健康教育環(huán)境，引導(dǎo)青少年積極心理發(fā)展，是青少年心理健康教育的重點(diǎn)。對(duì)此，本文在肯定環(huán)境對(duì)青少年心理健康具備影響力的前提下，分析家庭環(huán)境在青年少心理健康培育中的作用，并從構(gòu)建優(yōu)質(zhì)家庭環(huán)境角度出發(fā)，擬定青少年心理健康培育的方案，以此來保證現(xiàn)代教育對(duì)青少年心理健康的正確引導(dǎo)。

一、家庭環(huán)境在青少年心理健康培育中的作用

談及家庭環(huán)境對(duì)青少年心理健康培育的作用，率先應(yīng)列舉兩個(gè)極為典型的例子。其一為古代思想家、哲學(xué)家孟子，其母為給兒子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，不惜三遷來改變生活環(huán)境，以便培養(yǎng)孟子的學(xué)習(xí)熱忱。這個(gè)典故主要強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)青少年的心理影響，但是從更為深層的角度去思考，孟母其正確的教育思維所營(yíng)造的家庭環(huán)境，是決定了孟子良好心理狀態(tài)的關(guān)鍵。其二則要提及轟動(dòng)全國(guó)的6.9畢節(jié)兒童服毒事件，該事件中死亡的四名兒童，均是典型的留守兒童，他們?nèi)狈Ω改傅年P(guān)愛，沒有家庭的引導(dǎo)，最終養(yǎng)成孤僻、自卑、內(nèi)向的個(gè)性，并最終導(dǎo)致了慘案的發(fā)生。

借由以上兩個(gè)案例，正視家庭環(huán)境在青少年心理健康培育中起到的作用，其可歸納為以下兩點(diǎn)：其一，家庭是銜接社會(huì)的優(yōu)質(zhì)窗口。在孟母三遷的典故中不難發(fā)現(xiàn)，家庭作為支持青少年融入社會(huì)的關(guān)鍵，其擁有正確的教育思維，積極的教育理念與科學(xué)的教育認(rèn)識(shí)，將確保對(duì)青少年心理健康的有效引導(dǎo)，便于其接觸積極的、科學(xué)的、陽光的思想理念，建立正確的思想意識(shí)。其二，家庭是溫暖心理的港灣。任何一個(gè)強(qiáng)大的社會(huì)個(gè)體背后都將擁有一個(gè)溫馨的家庭，于家庭中感受的溫暖與關(guān)愛將培育出其強(qiáng)大的包容力與善良的心靈。正是畢節(jié)兒童服毒案這樣血粼粼的事實(shí)令大眾了解，幼兒在缺乏關(guān)愛下承受的壓力，其同時(shí)也深刻的詮釋了家庭作為青少年成長(zhǎng)的支持，在其心理健康教育中占據(jù)的重要地位。

二、青少年心理健康教育中優(yōu)質(zhì)家庭環(huán)境的構(gòu)建方法

結(jié)合上文可知， 家庭環(huán)境在青少年心理健康教育中擁有至關(guān)重要的作用，但如何構(gòu)架青少年良好的家庭環(huán)境，單靠家長(zhǎng)自身的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。作為青少年教育培養(yǎng)的前沿陣地，校園在輔助青少年家庭構(gòu)建良好的家庭環(huán)境中應(yīng)發(fā)揮更積極的作用，保證以下幾點(diǎn)內(nèi)容的有效貫徹，以此來提升青少年所處家庭環(huán)境的教育質(zhì)量。

其一，建設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，提升教育思維。在青少年心理健康教育開展的過程中，保證家庭環(huán)境優(yōu)化的關(guān)鍵，應(yīng)注重家長(zhǎng)教育思維的培養(yǎng)，確保家長(zhǎng)擁有良好的教育意識(shí)，能夠科學(xué)且理性的明確家庭環(huán)境在青少年身心成長(zhǎng)中的作用，才能確保其積極建設(shè)并優(yōu)化家庭環(huán)境，為青少年提供良好的心理培養(yǎng)氛圍。目前，經(jīng)過社會(huì)實(shí)踐與教學(xué)研究，真正能提升家長(zhǎng)教育思維的方式主要以家長(zhǎng)學(xué)校為主，這種針對(duì)家長(zhǎng)開始的教育課程，是結(jié)合不同地區(qū)、不同受教者年齡、不同教育習(xí)慣構(gòu)建而成的，最符合社會(huì)需求的教育模式。其看重家長(zhǎng)學(xué)校在家長(zhǎng)教育思維中發(fā)揮的作用，以落實(shí)教育思想，確保青少年家長(zhǎng)配合校園工作，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍為重點(diǎn)，將教育理念與引導(dǎo)方案以授課的形式教授給家庭，以便家庭能營(yíng)造青少年學(xué)習(xí)氛圍，并選擇科學(xué)的思想引導(dǎo)方案，真正培育青少年的良好品行與思維意識(shí)。在現(xiàn)階段家長(zhǎng)學(xué)校的課程體系中，遠(yuǎn)程微課教育與定期校園講座是最為有效的教學(xué)模式，一種考慮家長(zhǎng)的時(shí)間安排，利用簡(jiǎn)短的微課模式增大家長(zhǎng)學(xué)習(xí)效率，另一種則是以面對(duì)面交流的方式，傳授科學(xué)思想，解決現(xiàn)存問題，以便能更優(yōu)質(zhì)的引導(dǎo)家庭構(gòu)建科學(xué)氛圍。

其二，增強(qiáng)家校交流，共促學(xué)生成長(zhǎng)。家長(zhǎng)學(xué)校的構(gòu)建對(duì)優(yōu)化家庭環(huán)境起到了至關(guān)重要的作用，將可保證家長(zhǎng)擁有充足的合作意識(shí)，能協(xié)助學(xué)校構(gòu)建理想的家庭環(huán)境，積極引導(dǎo)青少年的心理健康教育。在此基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)與學(xué)校之間進(jìn)一步交流合作，在家長(zhǎng)教育意識(shí)提升的前提下構(gòu)架家校協(xié)作體系，必定會(huì)提升心理健康教育質(zhì)量，確保健康心理培育科學(xué)。具體來說，在進(jìn)行家長(zhǎng)學(xué)校的定期交流外，校園應(yīng)增強(qiáng)與家庭的交流力度，積極的尋求家庭合作，共同營(yíng)造青少年的心理健康學(xué)習(xí)氛圍。例如，校園應(yīng)積極記錄學(xué)生的校園生活情況，日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并將其科學(xué)的反饋給家長(zhǎng)，注重強(qiáng)調(diào)青少年的進(jìn)步點(diǎn)，同時(shí)也要注重正確傳達(dá)其思想與心理上仍然存在的問題。相對(duì)的，家長(zhǎng)在了解青少年思想與心理上的問題之后，不要一味的責(zé)備與訓(xùn)誡，其應(yīng)積極主動(dòng)的與教育者進(jìn)行討論，擬定適合的修正方案，并配合教師的教育開展，進(jìn)行家庭性的心理引導(dǎo)，以便青少年在心理存在問題的前提下，能夠感受到家庭的關(guān)懷與溫暖，并在這種關(guān)懷與溫暖下逐步正式自己的欠缺，并能積極的改正自己的錯(cuò)誤。

綜上所述，青少年在日漸成長(zhǎng)的過程中，心理偏差現(xiàn)象的產(chǎn)生不足為奇，其在逐步形成社會(huì)認(rèn)知與自我認(rèn)知之時(shí)，難免因自身的不成熟與社會(huì)環(huán)境的影響而產(chǎn)生扭曲。在這時(shí)候，家庭的教育與環(huán)境的引導(dǎo)對(duì)其身心發(fā)展起到了決定性的作用，擁有良好的家庭環(huán)境，得到來自家庭的正確支持，將保證其可正視社會(huì)、正視自我，并在家庭的循循善誘下擺正心態(tài)，塑造良好的心理意識(shí)。因此，在現(xiàn)代教育教學(xué)開展中，重視家庭環(huán)境的培養(yǎng)，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)借助家長(zhǎng)學(xué)校、家校交流等手段提升家長(zhǎng)教育意識(shí)，協(xié)助家長(zhǎng)共同營(yíng)造良好的家庭氛圍，以便其引導(dǎo)青少年身心發(fā)展，培養(yǎng)青少年良好的心理狀態(tài)。

作者簡(jiǎn)介：張春紅（1993-），女，籍貫（精確到市）：山東省德州市德城區(qū)，職稱：研一的學(xué)生，研究方向：心理健康教育，作者單位：曲阜師范大學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程紹珍.家庭環(huán)境對(duì)城市流動(dòng)兒童心理健康的影響[J].黃河科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，（04）：86-88.