李喜鳳

【摘要】 國學(xué)經(jīng)典是民族精神的源頭，是中華民族傳統(tǒng)文化寶庫中的精華，是圣賢偉大的思想光輝。近幾年，本校圍繞“與國學(xué)相約，與經(jīng)典同行”這一主題大力開展形式靈活的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生誦讀經(jīng)典，傳承傳統(tǒng)文化，激發(fā)他們的閱讀興趣。

【關(guān)鍵詞】 經(jīng)典文化 閱讀興趣

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）08-032-01

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一、品讀詩詞，感悟情懷

在讀書活動(dòng)中，我以“品讀詩詞，感悟情懷”為主題，從《小學(xué)必背古詩詞》中有序地指導(dǎo)學(xué)生背誦。

宋詞是中華民族文化皇冠上最亮麗的一顆巨鉆，它滲透著中華民族的民族精神。讓孩子們品讀宋詞，可以讓他們從小受到民族文化的熏陶，享受民族文化的魅力。調(diào)動(dòng)學(xué)生讀宋詞、背宋詞、講宋詞，配樂唱宋詞，品味其中的情感，享受學(xué)習(xí)宋詞的快樂。到目前為止，每個(gè)學(xué)生都能背誦宋詞近20首，并且了解了有關(guān)宋詞的知識(shí)、名家軼事、名家名句等。像“但愿人長久，千里共嬋娟”、“莫等閑，白了少年頭，空悲切”等宋詞名句。學(xué)生們可以靈活運(yùn)用，信手拈來。

雖然古詩量多，但背誦起來還是有規(guī)律可循的，從詩的內(nèi)容可分為四大類（1）寫邊塞生活的。（2）寫四季景色的。（3）抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的。（4）寫友人情深的等，這樣分類記憶便于學(xué)生對詩的理解，加深記憶。

誦讀經(jīng)典文學(xué)，意在品味，而品味離不開理解。由于教師的重視，孩子們讀古詩詞都有了自己的收獲，期末展示成果異彩紛呈，有做詩配畫的，有把詩詞配上曲子演唱的。課余，學(xué)生們根據(jù)自己平時(shí)品讀詩詞的體會(huì)，做成一張張精彩小報(bào)，快樂在詩詞里，享受在品讀中。通過不同的成果展示，同學(xué)們對古詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，不僅把詩詞了然于胸，而且對詩的意境，詩人抒發(fā)的感情都有了自己的理解。

二、品讀《三字經(jīng)》，傳承美德

《三字經(jīng)》是祖先留給我們的一筆寶貴的財(cái)富，它內(nèi)容廣博、言簡意賅，被譽(yù)為古今奇書，它內(nèi)容非常豐富?！度纸?jīng)》的名人故事已經(jīng)成為千古佳話。為了開拓學(xué)生的精神，我組織學(xué)生開展了誦讀《三字經(jīng)》活動(dòng)。背誦經(jīng)典，讓我們深深地感受到《三字經(jīng)》真是一個(gè)豐富的寶藏，那些史地知識(shí)，那些名人故事，那些教育我們?yōu)槿颂幨碌纳羁痰览?。值得我們?nèi)テ肺丁?/p>

三、走進(jìn)名著，傳承文化

四大名著是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，是先人為我們留下的一筆精神財(cái)富。閱讀四大名著，不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高閱讀能力，而且能夠在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，享受到語文給他們帶來的無窮樂趣。

隨著經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開展，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生讀名著已掀起了一股熱潮。但在“字又小又多”的“如天書一樣”的名著面前，許多學(xué)生會(huì)不知所措，如何讓小學(xué)生走進(jìn)名著，在《紅樓夢》里做客，去《水滸傳》中感受，上《西游記》來游覽，到《三國演義》串門，在閱讀名著中尋找自己的快樂與幸福呢？

1.以主題曲，會(huì)英雄

在閱讀指導(dǎo)課上，我讓同學(xué)們唱起耳熟能詳?shù)摹端疂G傳》主題曲《好漢歌》，在歌聲“大河向東流，天上的星星參北斗……風(fēng)風(fēng)火火闖九洲……”我們的眼前又浮現(xiàn)出那一個(gè)個(gè)鮮活的面容，耳邊又回蕩起一個(gè)個(gè)永載史冊的名字，讓這屋子里揮灑著一股英雄豪氣；聽著《西游記》主題曲《敢問路在何方》同學(xué)們的腦海中似乎浮現(xiàn)出唐僧師徒四人在取經(jīng)路上的一個(gè)個(gè)曲折動(dòng)人的故事；一曲《三國演義》“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)空頭，青山依舊在，幾度夕陽紅……短短的幾句話，似乎把我們帶到了這樣一個(gè)戰(zhàn)火紛飛，無數(shù)英雄輩出的年代。

2.英雄綽號(hào)對對碰

《水滸傳》把塑造綠林豪俠英雄作為自己的最高藝術(shù)追求，開始了從類型化人物向性格化人物過渡?！端疂G傳》中的一百零八將，個(gè)個(gè)性情不同，人人描寫傳神。

我就從名著《水滸傳》入手，在閱讀指導(dǎo)課上，我開展了“讀《水滸》知英雄”、“聊《水滸》話英雄”的讀書活動(dòng)?！昂脻h歌，歌好漢！梁山好漢108將，個(gè)個(gè)都是英雄好漢……”老師的一番開場白后，第一個(gè)環(huán)節(jié)“英雄綽號(hào)對對碰”開始了！我說“黑旋風(fēng)”，學(xué)生馬上接“李逵”；我說“花和尚”，學(xué)生馬上接“魯智深”……看來，學(xué)生對水滸英雄的外號(hào)已耳熟能詳！欣喜之余，我拋出了話題：“施耐庵給這些英雄們加外號(hào)，是不是一時(shí)高興，隨筆亂安？”經(jīng)過小組成員間的一番討論，學(xué)生明白了作者給這些英雄們加上外號(hào)，不僅簡化了稱呼，有利于記憶，而且提高了英雄們的“知名度”，具體說來，這些綽號(hào)：有以長相命名的，有以個(gè)人特長命名的，有以所用兵器命名的，有以性格命名的……這些外號(hào)代表性強(qiáng)，有趣，一看外號(hào)便對人物了解一二，這自然成為《水滸傳》的亮點(diǎn)之一。

3.品《水滸》，寫英雄

在學(xué)生感嘆施耐庵用詞的精妙時(shí)，我播放“倒拔垂楊柳”的電視劇片斷，英雄的形象在學(xué)生心中完全立了起來。我因勢利導(dǎo)：“正因?yàn)槭┠外至粜纳?，認(rèn)真觀察，仔細(xì)揣摩，才有了《水滸傳》這一部曠世名作。同學(xué)們何不學(xué)學(xué)施耐庵，也來寫寫英雄！大家可以擴(kuò)寫、改寫水滸英雄的故事，可以就自己喜歡的水滸英雄寫感受……”有了《水滸傳》在前頭引路，學(xué)生們文思泉涌?！段倚闹械乃喂鳌贰秾O二娘，我想對您說》……一篇篇佳作應(yīng)運(yùn)而生。

4.走進(jìn)名著，展示閱讀成果

在讀書交流會(huì)中，我讓同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行比賽，看看誰的知識(shí)最豐富。讓同學(xué)們在形式多樣的活動(dòng)和比賽中享受著讀書帶來的樂趣。

作為語文教師，我們應(yīng)該尊重經(jīng)典、愛惜經(jīng)典，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，從經(jīng)典作品中汲取民族精神的源頭活水，陶冶性情。全面提高學(xué)生素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的持久閱讀，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《淺說經(jīng)典誦讀教學(xué)的有效性》.

[2]《誦讀千古美文，積淀文化底蘊(yùn)》.

[3]《小學(xué)經(jīng)典詩文誦讀教學(xué)的實(shí)踐與探索》.