山東青島嘉定路小學(xué) 李春艷

淺談如何在科學(xué)自主探究中培養(yǎng)小學(xué)生的合作素養(yǎng)

山東青島嘉定路小學(xué) 李春艷

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動。教師在科學(xué)課堂上組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)自主探究的小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)組織以生生互動為特征的合作學(xué)習(xí)，具體策略有：激趣導(dǎo)入，共同確定研究問題；明確分工，建立個人責(zé)任；合作默契，協(xié)同發(fā)展；合作交流，建立信息依賴。

生生互動 自主探究 協(xié)同發(fā)展 合作素養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動。

合作學(xué)習(xí)主要有四類形式：師生互動、生生互動、師師互動、全員互動。目前，世界各國所研究的合作學(xué)習(xí)主要是指以生生互動為特征的合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)要把握七個要點(diǎn)：

（1）小組共同完成、討論、解決（如果可能）難題。

（2）小學(xué)成員面對面的交流。

（3）在每組中的合作、互助的氣氛。

（4）個人責(zé)任感（每個人承擔(dān)的任務(wù)）。

（5）混合編組。

（6）直接教授合作技巧。

（7）有組織地相互依賴。

小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，在情感態(tài)度這一維度教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生能夠與他人合作，形成良好的相互尊重的人際關(guān)系，參與到科學(xué)小組中共同研究、解決問題。

那么如何在科學(xué)自主探究中培養(yǎng)學(xué)生的合作素養(yǎng)呢？經(jīng)過多年的不斷嘗試與探索我主要采用以下有效的教學(xué)策略：

一、激趣導(dǎo)入，共同確定研究問題

科學(xué)課的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，使他們真正喜歡科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)。在科學(xué)課上，教師采用激趣導(dǎo)入的策略能夠極大調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，我在執(zhí)教《熱氣球上升的秘密》一課時，開課前先播放了一段優(yōu)美的熱氣球在空中飛行的視頻，伴著悠揚(yáng)的音樂聲，把學(xué)生的目光和思緒一下帶到了碧綠的原野、高高的山脈、幽深的峽谷……此時教師抓住時機(jī)啟發(fā)學(xué)生：“關(guān)于熱氣球，你們都了解些什么？”有學(xué)生說：“我知道熱氣球能飛起來。”還有學(xué)生說：“我知道熱氣球需要點(diǎn)燃?xì)錃?，又叫氫氣球……”教師繼續(xù)引導(dǎo)：“你們了解了熱氣球這么多的知識，熱氣球在航空、體育、娛樂等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，那么你們想研究熱氣球什么呢？”學(xué)生有的說想研究熱氣球是什么做成的；有的說想研究熱氣球是怎么飛起來的……此時教師隨機(jī)評價：“這些問題值得研究?！苯處熃又f：“其實(shí)關(guān)于熱氣球需要我們研究的很多，但是我們要選擇值得我們研究而且我們能夠研究的問題，多數(shù)同學(xué)想研究‘熱氣球?yàn)槭裁茨苌仙?，今天這節(jié)課老師就和大家一起來探究這個問題?！?/p>

在激起學(xué)生探究興趣的同時，教師逐步深入地引導(dǎo)啟發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生個體之間達(dá)成共識，即選擇大家最感興趣、最想研究且具有研究價值的問題，從而為后續(xù)的自主合作探究奠定良好的情感基礎(chǔ)。

二、明確分工，建立個人責(zé)任

在學(xué)生自主探究活動中，小組合作成為常態(tài)化，通常以2～6人為一小組，上限是6人。合作學(xué)習(xí)小組的規(guī)模應(yīng)盡量小，以保證每個小組成員都能參與達(dá)成目標(biāo)的過程。每個小組進(jìn)行常規(guī)分工，人人有事做，事事有人做，每個成員有編號，同時每個小組推選善于協(xié)調(diào)、管理的同學(xué)擔(dān)任合作小組總負(fù)責(zé)人。比如，在常規(guī)任務(wù)分工協(xié)作環(huán)節(jié)可以按照領(lǐng)取器材、搜集資料、準(zhǔn)備材料、觀察記錄等工作來分工，定期更換人員分工，讓每個成員嘗試承擔(dān)多樣的活動任務(wù)。而在課堂上自主探究這一活動環(huán)節(jié)的具體分工則需更加細(xì)化，需要教師加以細(xì)致的指導(dǎo)分工。

在全員確定了“熱氣球?yàn)槭裁茨苌仙边@一共同研究的問題后，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為合作單位共同商討怎樣設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)來模擬熱氣球上升，然后分享交流自己小組的設(shè)計(jì)方案。通過以上討論探究活動，確定要想順利完成這個實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行分工。

兩名組員手扶塑料袋、一名組員點(diǎn)燃酒精燈、一名組員做觀察記錄，這一教學(xué)環(huán)節(jié)教師要充分讓學(xué)生合作交流討論，啟發(fā)點(diǎn)撥：如何設(shè)計(jì)一個可行的實(shí)驗(yàn)方案想辦法讓塑料袋飛起來，模擬熱氣球上升的原理，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行任務(wù)分解。在小組匯報(bào)交流中形成各小組成員的分工，建立個人責(zé)任，細(xì)節(jié)決定成敗，分工是否正確、全面是讓小組實(shí)驗(yàn)塑料袋能否順利升空的前提。

三、合作默契，協(xié)同發(fā)展

教師在組織小組合作實(shí)驗(yàn)方案的同時還必須花一定的時間來觀察和控制學(xué)生的小組活動，介入并教授合作技能：

在合作完成《熱氣球上升的秘密》的各組實(shí)驗(yàn)方案匯報(bào)交流活動后，教師隨即組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)過程中的每個細(xì)節(jié)，同伴之間還要評價各組計(jì)劃的可行性。教師則在巡視過程中參與各小組的活動，并隨機(jī)提問：“袋子應(yīng)該怎樣扶？袋子一罩到火上馬上就放手嗎？放手的時候一個一個放嗎？”，等等。合作技能的培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生在自主合作探究中享受同伴合作、一起走向成功，即經(jīng)過大家的共同努力，成功得出熱氣球上升的原理這一科學(xué)結(jié)論并進(jìn)行了愉悅的情感體驗(yàn)。

四、合作交流，建立信息依賴

在科學(xué)探究活動中還有搜集資料、整理加工資料的活動，小組合作、各組之間的互動分享更能完善資料，從而促進(jìn)學(xué)生之間、小組之間的積極共享。例如，我在執(zhí)教《登上月球》一課時，將學(xué)生已有的認(rèn)識作較為科學(xué)的梳理，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行月球資料的信息加工：關(guān)于月球你們都知道些什么？下面我們分組討論課前搜集到的有關(guān)月球的知識。

月球知識知多少

這一環(huán)節(jié)促進(jìn)小組成員在討論交流過程中努力甄別資料的真實(shí)性和權(quán)威性，篩選對研究月球有用的信息進(jìn)行加工，培養(yǎng)學(xué)生選擇信息、加工信息的能力，而不是照本宣科，一味地展示和宣讀。在本節(jié)課的拓展活動中，也充分運(yùn)用了小學(xué)合作學(xué)習(xí)方式，并取得良好效果：

問題：假如我們?nèi)ピ虑蚵眯?，?yīng)該做哪些準(zhǔn)備?

學(xué)生自由發(fā)表意見，假借宇航員提示呈現(xiàn)：

（1）準(zhǔn)備工作應(yīng)該和月球的基本情況密切聯(lián)系，充分考慮如何做好衣服、飲食、行走、心里等方面的準(zhǔn)備。

（2）如何克服旅行中的困難。

（3）如何創(chuàng)造類似地球的生存環(huán)境。

（4）在月球上開展哪些娛樂活動，觀察什么、研究什么、留下什么、帶走什么等。

明確研究目的后，教師組織學(xué)生實(shí)施以下小組合作學(xué)習(xí)活動：

（1）以小組為單位，科學(xué)設(shè)計(jì)可行性的問題解決方案，動手動腦設(shè)計(jì)一份《月球之旅》月球旅行計(jì)劃。

（2）全班互動交流本組的計(jì)劃。

（3）互評各小組的月球之旅計(jì)劃。

（4）達(dá)成共識，改進(jìn)完善各組原定的計(jì)劃。

本環(huán)節(jié)的教學(xué)以設(shè)置困難和問題的方式，將學(xué)生的發(fā)散思維轉(zhuǎn)化為大膽設(shè)想、充分設(shè)想困難、著力解決困難。通過交流、互評這兩個活動環(huán)節(jié)促使學(xué)生在合作體驗(yàn)中建立信息依賴，在共同經(jīng)歷中獲得，在協(xié)同活動中發(fā)展，從而形成合作素養(yǎng)。

[1]王壇.合作學(xué)習(xí)原理與策略[M].北京：學(xué)苑出版社，2001.

[2]亓殿強(qiáng).科學(xué)教育原理與策略[M].北京：科學(xué)出版社，2002.?