劉歆++趙春梅

摘要：獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)中隱性逃課問(wèn)題普遍存在，并且在藝術(shù)類英語(yǔ)教學(xué)中嚴(yán)重影響教學(xué)效果。本文針對(duì)這一現(xiàn)象嘗試提出了解決該問(wèn)題的具體實(shí)施的手段和方法。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 隱性逃課 英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）15-0142-01

在獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)的諸多問(wèn)題中，隱性逃課問(wèn)題在藝術(shù)類學(xué)生的英語(yǔ)課堂上表現(xiàn)得更為突出。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，造成了獨(dú)立學(xué)院中的大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕心理，害怕課堂上被提問(wèn)、不會(huì)背單詞，更有甚者是連朗讀課文、單詞都做不到，聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)自然也就無(wú)從談起了，因此，采取曠課、逃課等逃避行為。即使來(lái)上課，動(dòng)嘴不動(dòng)腦，問(wèn)題逐步積累使得很多知識(shí)點(diǎn)都是一知半解。不但使基礎(chǔ)薄弱的獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)雪上加霜，而且造成教師課堂教學(xué)舉步維艱。

通過(guò)對(duì)我院藝術(shù)生英語(yǔ)課堂隱性逃課問(wèn)題的分析，課題組針對(duì)這些問(wèn)題制訂了解決問(wèn)題的對(duì)策，具體做法如下：

一、設(shè)置豐富的英語(yǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

改變過(guò)去課程種類單一的狀況，開(kāi)設(shè)豐富多元的英語(yǔ)課程。由于目前僅限大三時(shí)，可以選修部分教師開(kāi)設(shè)的各種不同類型的英語(yǔ)課程，這已不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要，因此具體的改革方案應(yīng)做到：不同英語(yǔ)水平的學(xué)生可以選擇水平相符的課程學(xué)習(xí)；使達(dá)到規(guī)定英語(yǔ)水平的學(xué)生，從第一學(xué)期起就可以根據(jù)興趣愛(ài)好選擇自己喜愛(ài)的英語(yǔ)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)項(xiàng)目組成員對(duì)學(xué)生需求的調(diào)查，組織開(kāi)辦了英語(yǔ)語(yǔ)法班，交際口語(yǔ)班，四級(jí)班，英語(yǔ)基礎(chǔ)班，三級(jí)班，研究生班，外教演講培訓(xùn)班。同時(shí)，更新教學(xué)手段，在教學(xué)中穿插一些生動(dòng)的英語(yǔ)故事情節(jié)，并可借鑒新東方英語(yǔ)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，將英美電影中的經(jīng)典對(duì)白和著名英語(yǔ)演講插入英語(yǔ)教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)可穿插一些幽默的英語(yǔ)笑話、國(guó)外的風(fēng)土人情等的內(nèi)容，通過(guò)英文電影欣賞激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、確定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)形式多樣的互動(dòng)合作的課堂任務(wù)，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由難到簡(jiǎn)，夯實(shí)英語(yǔ)音標(biāo)、語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，需要通過(guò)完成一項(xiàng)或幾項(xiàng)具體的任務(wù)融合到教學(xué)過(guò)程中，從任務(wù)中引出教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。一項(xiàng)好的任務(wù)是完成教學(xué)目的的關(guān)鍵，使任務(wù)有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教師要認(rèn)真研究，分析教材，確定教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，要考慮學(xué)生的心理特征和興趣愛(ài)好，以便確定相應(yīng)的任務(wù)。廣受歡迎的課堂任務(wù)形式有小組討論、演講、角色表演、短劇、師生對(duì)話等。如：1）討論分析。以分組方式組織學(xué)生討論，由各組代表發(fā)言，再由教師總結(jié)講解。2）問(wèn)題羅列。讓學(xué)生獨(dú)立或分組提出不能理解的問(wèn)題，再由教師集中作答。藝術(shù)生大多個(gè)性突出，各自為政，我行我素，通過(guò)完成這一系列的課堂任務(wù)，強(qiáng)化他們的互助合作意識(shí)，培養(yǎng)集體協(xié)作精神。教師此時(shí)不能采取“放鴨式”不管，教師此時(shí)是“學(xué)習(xí)伙伴”，使學(xué)生在親切友好、和諧平等的氣氛中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、建設(shè)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性

雅信達(dá)英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為課堂教學(xué)提供了先進(jìn)的技術(shù)支持，使學(xué)生在課余時(shí)間能夠自主安排英語(yǔ)學(xué)習(xí)，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。平臺(tái)提供全院學(xué)生使用的聽(tīng)力教材內(nèi)容，包括教材上的練習(xí)題，還有閱讀、寫作、等級(jí)考試、英文影片等其他豐富的教學(xué)資源。學(xué)生可以在任何時(shí)間段憑借自己的賬號(hào)和密碼登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使用平臺(tái)上的資源拓展視野、訓(xùn)練技能、提升自己的跨文化素養(yǎng)。

四、加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)隱性課程建設(shè)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

通常所指的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)被稱作顯性課程，隱性課程即通常所說(shuō)的“第二課堂”。對(duì)于第二課堂的建設(shè)，項(xiàng)目組做了以下設(shè)計(jì)：舉行題為“三月，與經(jīng)典約會(huì)”的英語(yǔ)經(jīng)典小說(shuō)讀書(shū)活動(dòng)，組織各種英語(yǔ)講座、詞匯競(jìng)賽、演講比賽、舞臺(tái)劇和表演唱比賽等。

五、降低考試成績(jī)比重，側(cè)重學(xué)習(xí)過(guò)程考核

縮小期末考試成績(jī)占期末總評(píng)的比例，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的考查，注重形成性評(píng)估?？疾閮?nèi)容包括自主學(xué)習(xí)能力、課堂參與度、完成小組活動(dòng)的效果、參加教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)等方面。

總的說(shuō)來(lái)，通過(guò)將以上內(nèi)容實(shí)踐于英語(yǔ)課堂，學(xué)生在積極參與課堂活動(dòng)、發(fā)揮主觀能動(dòng)性方面的確有所提高。無(wú)論從教師上課的反饋，還是下課走訪、問(wèn)卷調(diào)查都表明課堂隱性逃課現(xiàn)象大幅度減少，使學(xué)生在課堂上無(wú)處可“逃”，取而代之的是積極參與和自覺(jué)學(xué)習(xí)。從實(shí)質(zhì)上看，這種教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

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責(zé)任編輯：于蕾