蔣立虹

【摘要】隨著金額學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體英語教學(xué)以其圖、文、聲、像并茂，形式多樣的特點(diǎn)越來越受到人們的關(guān)注，在激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用等方面發(fā)揮著積極作用，具有傳統(tǒng)英語教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)。然而，在實(shí)踐教學(xué)中，多媒體英語教學(xué)仍然存在著一些弊端。本文分析了多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，探討了多媒體英語教學(xué)中存在的弊端，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】多媒體英語教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 弊端 對(duì)策

一、引言

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的迅速發(fā)展，它的運(yùn)用已經(jīng)深入到生活的各個(gè)領(lǐng)域，在教育方面也越來越受到人們的重視。近年來，國(guó)家對(duì)教育的投入逐漸加大，我國(guó)的教育條件得到了顯著的改善，多媒體教學(xué)技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式已被廣泛引進(jìn)到英語課堂中。

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代外語教學(xué)技術(shù)的組成部分，它是指將計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)投影儀和VCD軟件等多種媒體集中于一體，由教師根據(jù)不同課型的要求，靈活地用相關(guān)的媒體進(jìn)行教學(xué)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer-assisted instruction）順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展正逐漸成為英語學(xué)習(xí)和現(xiàn)代教育的新模式，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)形式，促進(jìn)了外語教學(xué)的更新它給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新的活力。多媒體技術(shù)具備信息的多元化、多種技術(shù)的集成化、處理過程交互化三大特征.多媒體教學(xué)具有感覺、表示、顯示、存儲(chǔ)、傳輸?shù)淖饔?，是一種與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的優(yōu)化教學(xué)法，它能把宏觀世界變??；把微觀世界放大；把抽象變具體；把虛擬變現(xiàn)實(shí)；把歷史、未來和現(xiàn)在放在同一時(shí)間運(yùn)行，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官積極思維，把平面教學(xué)變?yōu)殡p向立體教學(xué)，學(xué)生在輕松的環(huán)境中高效率地主動(dòng)接受信息，教師也有更多的時(shí)間接觸學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)，更新自我，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

“電腦和英語”被喻為打開21世紀(jì)大門的兩把鑰匙。把多媒體教學(xué)引入英語課堂，是英語教學(xué)發(fā)展的去世和必然長(zhǎng)期以來，我們的教學(xué)一直在以“chalk+talk”的傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式進(jìn)行。幾十個(gè)學(xué)生一個(gè)課堂，教師在黑板上寫，學(xué)生在下面聽。學(xué)生習(xí)慣于“認(rèn)真聽講”，課堂參與意識(shí)淡薄，提問意識(shí)淺薄，被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)，而不是主動(dòng)探求。由于缺少口語交流訓(xùn)練，久而久之便形成了“啞巴英語”，只重視英語的輸入，而忽視了英語的輸出。

與傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法相比，將多媒體這一現(xiàn)金技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)課堂上來所形成的多媒體英語教學(xué)去的較明顯的教學(xué)效果，具有多方面的優(yōu)勢(shì)。

1.學(xué)習(xí)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性?！芭d趣是最好的老師?！比祟惛泄賹?duì)信息的理解程度因刺激的方式不同而不同。多媒體英語教學(xué)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的刺激。多媒體英語教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容以文字、聲音、圖像等多樣化的方式呈現(xiàn)，化靜為動(dòng)、變易為難、寓學(xué)于樂，多方位刺激學(xué)生的感官，有益于知識(shí)的獲取和保持。

多媒體英語教學(xué)為教學(xué)創(chuàng)造生動(dòng)有趣掉的教學(xué)環(huán)境，化無聲為有聲，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中靜態(tài)呆板的教學(xué)模式，使原本枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)起來，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；多媒體英語教學(xué)能模擬仿真，化抽象為形象，融圖像、聲音于一體，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的感性認(rèn)識(shí)，拓展了學(xué)生的視野，減輕了學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度；多媒體英語教學(xué)中的圖、文、聲、像并存，使學(xué)生主動(dòng)探索積極進(jìn)取，進(jìn)而完成會(huì)學(xué)——愿學(xué)——樂學(xué)的過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒更加飽滿，在輕松快樂中獲取知識(shí)。

2.遵循語言思維，提高學(xué)生語言交際能力。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家Treichler經(jīng)過大量的試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)人類所獲取的信息35%來自視覺，11%來自聽覺，35%來自嗅覺，15%來自觸覺，1%來自味覺。通過視覺和聽覺所獲得的信息占所獲的總信息量的94%。認(rèn)知心理學(xué)對(duì)記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)同樣的材料，單用聽覺3小時(shí)后能獲得記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時(shí)后記憶留存72%，3天后降為20%左右；如果視覺和聽覺同時(shí)使用，則3小時(shí)后保存85%，3天后留存65%。

因此，用文字、圖像、聲音、影像等方式呈現(xiàn)信息的多媒體教學(xué)遵循了語言思維、語言學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律，充分發(fā)掘并利用了人體的試聽功能。促進(jìn)學(xué)生吸收知識(shí)的最大化，幫助學(xué)生提高視聽能力，更好地參與到多媒體教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境中，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和實(shí)際運(yùn)用能力的提高。鼓勵(lì)他們開口講英語，從而最終告別“啞巴英語”。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)素質(zhì)教育。多媒體課件以圖文并茂的電子書的形式為英語教學(xué)不但提供了極其豐富的手段，增大了信息量；還使傳統(tǒng)的“chalk-talk”的教學(xué)課堂變成了有聲有色的學(xué)習(xí)樂園，使抽象的、平面的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

在英語教學(xué)中充分合理地利用多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠形成接近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生整體素質(zhì)。在不增加課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，全面提高教學(xué)質(zhì)量。從而改變了傳統(tǒng)的教育模式。

4.具備更高素質(zhì)，促進(jìn)教師自我提高。提高課堂教學(xué)效果的多媒體教學(xué)也對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。首先，它要求教師學(xué)會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用技術(shù)，這將是多媒體應(yīng)用于教學(xué)的基礎(chǔ)。其次，教師還應(yīng)正確運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，使其發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)作用，應(yīng)注意多媒體不是教學(xué)主體，只是教學(xué)的輔助手段。

多媒體成為教師獲取信息知識(shí)最得心應(yīng)手的工具，教師有了更多的時(shí)間和精力，可以通過互聯(lián)網(wǎng)得到最新資料，收集到最新最好的圖文并茂的教材，根據(jù)教學(xué)效果對(duì)教材進(jìn)行動(dòng)態(tài)組織和修改，提高了對(duì)教學(xué)的要求，從而進(jìn)行良好的自我教育、自我提高和自我完善。

三、多媒體英語教學(xué)的弊端

在英語教學(xué)過程中使用多媒體課件，能向?qū)W生傳遞形象、生動(dòng)、有趣的教學(xué)信息，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的聽說讀寫能力，達(dá)到提高英語課堂效率和質(zhì)量的目的。但是，在教學(xué)中多媒體應(yīng)用不當(dāng)同樣會(huì)影響英語課堂的質(zhì)量和效率。

1.一味趕時(shí)髦，對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)不明確。多媒體英語教學(xué)的各種優(yōu)勢(shì)使得教師一味追趕潮流，只重視多媒體，不僅忽視了常規(guī)教學(xué)手段，模糊了對(duì)多媒體教學(xué)的目的的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為在教學(xué)過程中使用了多媒體，教學(xué)就先進(jìn)，教學(xué)手段就現(xiàn)代化，而忽視了多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段。

在課件設(shè)計(jì)中，整堂課拿課件塞滿，使得教師在課堂上，把大部分時(shí)間花在“點(diǎn)擊式”呈現(xiàn)上。結(jié)構(gòu)化的課件與傳統(tǒng)的“滿堂灌”的課堂一脈相承，看似節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了授課效率，實(shí)際上卻占用了課堂上學(xué)生用于提問、練習(xí)的時(shí)間，嚴(yán)重誤解了多媒體作為一種輔助手段的地位。

2.信息量過大，師生滋生厭倦情緒。為了突出多媒體的作用，有些教師使用了長(zhǎng)時(shí)間大容量的教學(xué)課件，以至取代了常規(guī)的英語教學(xué)，把投影儀屏幕代替黑板，短時(shí)間內(nèi)展示大量的知識(shí)點(diǎn)。長(zhǎng)時(shí)間、大容量的多媒體課件制作消耗教師大量的時(shí)間和精力。認(rèn)為地提高了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的難度，影響了教師使用多媒體課件的積極性。教學(xué)過程證明：長(zhǎng)時(shí)間、大容量的多媒體課件的實(shí)際效果并不理想，因?yàn)閷W(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的觀看過程中容易產(chǎn)生視覺疲勞和心理疲勞，使學(xué)生的注意力難以保持，甚至產(chǎn)生厭倦心理。往往一堂課后會(huì)給師生疲憊不堪的感覺。

3.師生缺乏溝通、交流和互動(dòng)。教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流。但是在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師一面要操作電腦，一面要組織學(xué)生，教師關(guān)注學(xué)生的時(shí)間和精力都會(huì)受到一定的削弱，師生間的情感交流會(huì)相對(duì)減少一些。多媒體教學(xué)減少了教師和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，教師大多數(shù)時(shí)間被局限在電腦旁邊面對(duì)顯示器，學(xué)生安靜地觀看課件演示，使得課堂教學(xué)變成教師和計(jì)算機(jī)以及學(xué)生和課件演示之間的無聲交流，這對(duì)于學(xué)習(xí)英語來說是什么不利的。

4.教師缺乏信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是指能夠確定何時(shí)需要信息并且能夠有效地查尋、評(píng)價(jià)和使用所需要的信息的能力。英語教師雖接受過計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的培訓(xùn)，但是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，英語教師對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握往往缺乏系統(tǒng)性。因此，一些教師由于素養(yǎng)較低，對(duì)多媒體課件制作過程、相關(guān)教學(xué)軟件以及刪選重難點(diǎn)方面的知識(shí)甚少，自制課件無法滿足課堂需要。

四、多媒體英語教學(xué)中問題的解決

1.掌握多媒體應(yīng)用技術(shù)，正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)。提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，提升現(xiàn)代教學(xué)理論對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握是應(yīng)用多媒體這種全新教學(xué)模式的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用不僅對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展非常有利，而且為英語學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件。

與此同時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)只是輔助性的，只有和課堂教學(xué)結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮多媒體和課堂教學(xué)各自的優(yōu)點(diǎn)，克服各自存在的缺陷，才能形成一種基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的新型教學(xué)模式。

2.側(cè)重情感因素的調(diào)動(dòng)，增強(qiáng)師生互動(dòng)。教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到自己的角色是引導(dǎo)，而不是主講，既不能被多媒體教學(xué)所替代，也不能忽略學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，教師應(yīng)利用自己獨(dú)特的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，通過師生間的情緒相互感染，即時(shí)交流，變一言堂為群言堂，來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，輔之以多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和特色，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.課件制作圍繞重難點(diǎn)，理性實(shí)施多媒體教學(xué)。課件的制作和利用，不能為吸引學(xué)生注意力，尋求感官刺激，而講究多多益善，或制作得空虛華麗，而應(yīng)圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過多媒體提高學(xué)生對(duì)語言的領(lǐng)悟能力，從而提高語言的綜合能力，讓多媒體為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的服務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

同時(shí)，應(yīng)合理實(shí)施多媒體教學(xué)，在利用多媒體教學(xué)時(shí)，不能完全放棄傳統(tǒng)的黑板和粉筆，應(yīng)合理利用，互為補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

4.教師提高信息素養(yǎng)及各方面素質(zhì)。英語教師不僅要具備英語學(xué)科的知識(shí)，還要具備其他素質(zhì)，良好的發(fā)音，正確的語調(diào)，親切的教態(tài)，靈活的教法，漂亮的書寫無一不給學(xué)生一種美的感受。另外還應(yīng)提高自身對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握能力。這對(duì)英語教師提出了又一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，他們不僅需要掌握基本的電腦操作技術(shù)、還要對(duì)各種文字、聲音、圖像、動(dòng)畫文件的不同風(fēng)格有清楚的了解，并掌握它們之間的格式轉(zhuǎn)換方式，以及在什么硬件環(huán)境支持下運(yùn)行，從而將這些技能靈活地運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去。

五、結(jié)語

多媒體英語教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化了教學(xué)課堂，激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了教師素養(yǎng)，在英語教學(xué)中有著無法比擬的優(yōu)越性。多媒體教學(xué)以容納寬泛的內(nèi)容，靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，代表了新世紀(jì)英語教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。只有不斷探索它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，各施所長(zhǎng)，通過師生的共同努力，對(duì)多媒體英語教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題采取相應(yīng)的對(duì)策，才能真正地推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]于蘭，李曉艷.關(guān)于多媒體英語教學(xué)的研究[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（1/11）：107-109.

[2]黃有才，向曉紅.評(píng)析多媒體課件的英語課堂教學(xué)[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)·社會(huì)科學(xué)版，2006（1/18）：88-91.

[3]史玉娟.多媒體英語教學(xué)的思考[J].遼寧商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2004（2），98-99，91.

[4]高珺.淺談多媒體英語教學(xué)與學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].黑龍江史志，2007（12）：63-64.

[5]劉德娟.多媒體英語教學(xué)的優(yōu)越性和弊端[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，8（3）：72-73.

[6]左靖.多媒體英語教學(xué)的利弊分析[J].唐山學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，21 （5）：109-110.

[7]馮曉軍.多媒體計(jì)算機(jī)與教學(xué)關(guān)系的初探[J].信息技術(shù)與運(yùn)用，2004（9）：44.

[8]趙麗.論多媒體英語教學(xué)的歷史和優(yōu)勢(shì)[J].教育科學(xué)，2008 （24）：125，151.

[9]萬莉.論多媒體英語教學(xué)的現(xiàn)狀與完善途徑[J].信息與教學(xué)， 2009（7）：198-199.

[10]彭迎春.對(duì)多媒體英語教學(xué)的思考[J].教學(xué)研究，2011（12）： 235.

[11]琚莉.多媒體英語教學(xué)的幾點(diǎn)反思[J].現(xiàn)代營(yíng)銷（學(xué)院版）， 2011（03）：162.

[12]周延霞.多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與弊端淺析[J].實(shí)踐與探索， 2012（35）：267.

[13]信息素養(yǎng)[OL]http：//baike.baidu.com/view/51446.htm.

[14]蔡繼剛.大學(xué)英語教學(xué)：回顧、反思和研究[M].上海復(fù)旦大學(xué)出版社，2006：218.

[15]楊峰.多媒體環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].寧夏師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（4）：127-128.

[16]謝敏，鐘琦.多媒體英語教學(xué)中的問題及對(duì)策探析[J].計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，123-124.

[17]謝徐萍.E時(shí)代英語教師信息素養(yǎng)探論[J].外語界，2005（4）：9-12.