（江蘇）周云龍

詠梅老師的niu

（江蘇）周云龍

做過25年老師，站過無數(shù)回講臺，做過N次講座。柳詠梅在走上電視舞臺的時候還是有點緊張，像第一次登上講臺那樣。

她參加的是一檔 《最贊老師》的節(jié)目，編導(dǎo)網(wǎng)上搜索到她的信息時很興奮，這樣的嘉賓確實 “百里挑一”了：要故事有故事，要經(jīng)歷有經(jīng)歷，要情懷有情懷，而且要才藝也有才藝，朗讀應(yīng)該算吧？

柳老師是語文老師，她做班主任時，按學(xué)號順序，每天讓一名同學(xué)出任 “史官”，記錄班級生活，第二天早自習(xí)時，再請他 （她）做朗讀者，大聲讀出來，同學(xué)們在回味中開啟全新的一天。后來，她又專門聯(lián)系出版社，180回 “班級史記”的公開出版發(fā)行，引起了當?shù)亟逃绲囊魂囋陝?，更讓學(xué)生、家長心動。

柳老師，學(xué)生喜歡稱呼她 “柳柳”。以我對柳柳的碎片化了解，“柳”者，可以用幾個同韻字“niu”來解讀也。

一曰 “扭”：扭轉(zhuǎn)。柳詠梅原來是高校的老師，一天她在學(xué)校里看到南京外國語學(xué)校招聘教師的啟事，那是面向應(yīng)屆畢業(yè)生的。她一扭頭，拿著正在申報講師的材料，就趕去中學(xué)應(yīng)聘。當時，她已在高校任教整整十年，但是一直有 “沖上中學(xué)講臺”的沖動：大學(xué)生基本已經(jīng)定型了，而教中學(xué)，也許可以起到更大的作用。

真正走上中學(xué)講臺，柳詠梅發(fā)現(xiàn)，有時不管講解得多么賣力，總有一些學(xué)生不能同步進入課堂現(xiàn)場。為什么？備課時、教學(xué)中，臺上和臺下的關(guān)注點一致嗎？教師確定的教學(xué)重點、難點適合學(xué)生嗎？學(xué)生對課文的解讀和疑惑到底是什么……一連串的問題，觸發(fā)柳詠梅來了一次悲壯轉(zhuǎn)身：學(xué)生執(zhí)教，她來聽講。柳詠梅與學(xué)生商定：班級中每列學(xué)生 （6-7人）形成一個自然的備課小組，推選組長，然后挑選課文，明確分工，集體備課，最后正式上課。當學(xué)生們走上講臺時，柳詠梅就成為一個普通的學(xué)生。不過，她一邊要記錄基本教學(xué)內(nèi)容和流程，一邊要觀察學(xué)生的反應(yīng)，并做簡短文字評點。當執(zhí)教的“老師”出現(xiàn)困難時，她還要適時地給予指導(dǎo)……有趣的是，當回答問題輪到自己時，她也必須站起來大聲作答。有時，執(zhí)教的 “老師”還會故意地追問一句：柳同學(xué)，你還有什么不懂的嗎？

坐在下面當學(xué)生，柳詠梅才體會到當老師和做學(xué)生的不容易。這么大的教室，有時 “老師”的聲音稍稍低一些，后面的學(xué)生就會聽不到；有時 “老師”備課不夠細，板書少了，就可能影響到慢一拍的同學(xué)理解領(lǐng)悟。

柳老師扭轉(zhuǎn)課堂，另一個“大動作”是作文課。她把學(xué)生帶到菜市場辨別黃瓜絲瓜、帶到周邊的公園賞櫻花桃花，他們還去火車站、地鐵站，情境中借題發(fā)揮。柳詠梅的作文課，是在邊走邊看邊說中完成的，不把學(xué)生扔在課堂上搜腸刮肚，苦思冥想。

二曰 “拗”：執(zhí)拗。三年前，柳詠梅接手班主任。從開學(xué)第一天到放假前一天，她和全班學(xué)生一起共寫 “班級史記”，記錄班上每天發(fā)生的新事、趣事、糗事，不限文體，不限字數(shù)。每天早上，聽著“史官”用特有的腔調(diào)，特有的風(fēng)格再現(xiàn)昨日生活，初三 （10）班的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，緊張的畢業(yè)班生活，原來可以一樣有聲有色，有滋有味，有情有趣！

寫 “史記”不簡單，180回，50萬字。更復(fù)雜的是，師生一起，日日堅持，一天不落， “上回說到” “且聽下回分解” “欲知后事如何，已經(jīng)沒有下回分解了”，串起了一個個起舞的日子。單看180個對仗押韻、字數(shù)相同的對聯(lián)式標題，這個版本的 “史記”也足以震驚到你了——

早自習(xí)驚魂百家爭鳴

英語課笑談同性愛情

考前眾生臨時抱佛腳

考時是人是神見分曉

場上同學(xué)運動忙刷分

場下老師約請談人生

考前悠閑有人談打牌

考后一起熱鬧對答案

閏土喜迎亮亮發(fā)喜糖

夏神驚聞后排鼾聲揚

……

柳老師現(xiàn)在與時俱進，每天用微信語音在家長群里推送 “班級史記”、語文學(xué)習(xí)情況。據(jù)說，家長們每天都像追劇一樣，聽得津津有味。

柳詠梅的執(zhí)拗，還在課堂之外。全國語文教學(xué)研討會上，她結(jié)識了來自江蘇不同城市的四名志趣相投的同行。開始，五人只是經(jīng)常交流學(xué)習(xí)，后來大家就想一起 “做點什么”。討論了很久，他們決定組建一個草根研修與成長團隊——蘇語五人行。五人行，皆為名師。6年時間，他們利用休息日和寒暑假，行走全國10多個省市，遠的到達新疆、云南，為近萬名一線教師做公益培訓(xùn)。一次在東北開講座，柳老師整整站立了7個小時。這些老師上來一趟不容易，柳詠梅想盡量和他們面對面的互動多一些、深一些。

三曰 “?！?。一個人，不滿足現(xiàn)狀則 “扭”，不放棄信念則“拗”，他 （她）就沒有理由不“?！?。柳詠梅身上的標簽很多：省333高層次人才培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象、市 “優(yōu)秀青年教師”、國家級骨干教師培訓(xùn)班指導(dǎo)專家、語通杯全國初中 “十佳教改新星”、全國優(yōu)秀教師教研能手。而她最鐘意的頭銜還是 “班級史記”上頻頻出場的 “柳柳”，這是學(xué)生們對她的昵稱。柳詠梅說，表面上看，我推動了孩子成長，其實，我一個人怎么可能推動120個？可是120個人推動我，是不是很簡單？之所以我一直都處于亢奮狀態(tài)，是因為我遇到的每個孩子都帶給我很多的靈感。這么多孩子陪著你一起成長，你是幸運的，你是幸福的。

責任編輯 鄒韻文