蘇云

江蘇省揚州市邗江區(qū)楊廟鎮(zhèn)中心幼兒園

幼兒園音樂教學(xué)是一門藝術(shù)教育，包括歌唱活動、欣賞活動、律動活動、打擊樂等。旨在讓幼兒通過演唱歌曲、欣賞音樂、感受節(jié)奏等來豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所述：“幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂?！蹦敲?，在音樂教學(xué)活動中，存在哪些問題呢？我們又該如何解決呢？

一、幼兒園音樂活動中存在的問題

1.單一的教師邊彈邊唱，形式缺乏創(chuàng)新

我們目前強(qiáng)調(diào)“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神，但在音樂教學(xué)中，幼兒自主表現(xiàn)的機(jī)會很少，使幼兒逐漸對音樂活動失去興趣。另外，歌曲的內(nèi)容選擇有時因為不貼近幼兒實際生活，幼兒對歌詞的理解不夠準(zhǔn)確，如果教師在教學(xué)過程中未能形象生動地告知幼兒，那么幼兒往往難以把握歌詞的含義，存在囫圇吞棗。

2.教師將很多音樂活動演變成簡單歌唱，且學(xué)唱歌曲次數(shù)多，而感受和體驗機(jī)會少

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。幼兒的學(xué)習(xí)以直觀經(jīng)驗為主，要充分體現(xiàn)生活和游戲的價值。”“要盡可能地通過直觀感知、實際操作、親身體驗來獲得知識，發(fā)展能力?！钡谝魳方虒W(xué)中，教師為了學(xué)習(xí)任務(wù)一遍遍機(jī)械學(xué)唱，幼兒跟唱，有些幼兒只是以勉強(qiáng)的情緒去迎合音樂的感情，并不是真正地發(fā)自內(nèi)心喜歡這首歌，愿意唱歌。

3.教師的音樂教學(xué)形式比較統(tǒng)一，沒有特色

幼兒園有大中小班，分別代表不同年齡階段，我們應(yīng)以不同的方法、形式開展適合各年齡段的孩子學(xué)習(xí)音樂活動。但教師們由于認(rèn)識不到位和意識上的薄弱，時間久了，孩子們會越來越厭倦音樂活動。

幼兒園音樂圖譜在音樂教育的不同領(lǐng)域有不同的運用形式，在同一領(lǐng)域的同一活動中，呈現(xiàn)的時機(jī)也很重要，圖譜還要能起到發(fā)揮幼兒主動性的作用等等，尤其是在欣賞音樂和打擊樂教學(xué)中，如果不借助一些教學(xué)輔助材料，幼兒要理解、表現(xiàn)一些音樂內(nèi)容是有一定難度的。這時，如果有圖譜這樣的視覺符號就可以把音樂材料簡單化、形象化，教師就可以啟發(fā)幼兒再理解圖譜的基礎(chǔ)。因此，我們必須合理有效地運用圖譜，才能充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

二、幼兒園音樂教學(xué)的圖譜設(shè)計

1.緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計圖譜

運用圖譜是為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此在設(shè)計圖譜時就要緊扣教學(xué)目標(biāo)，以取得較好的教學(xué)效果。如中班歌曲《買菜》的目標(biāo)是：第一，學(xué)習(xí)歌曲，了解歌曲結(jié)構(gòu)。第二，借助圖譜的進(jìn)退，完整記憶歌詞。第三，嘗試按歌曲結(jié)構(gòu)仿編歌詞。我們的圖譜根據(jù)歌詞的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)完整地呈現(xiàn)給幼兒，既可以幫助幼兒學(xué)習(xí)歌曲，記憶歌詞，掌握歌曲結(jié)構(gòu)，又有助于幼兒按照歌曲的結(jié)構(gòu)仿編歌詞。

2.根據(jù)教學(xué)的重難點設(shè)計圖譜

圖譜應(yīng)當(dāng)為解決教學(xué)的重難點服務(wù)。因此，在設(shè)計圖譜前，教師要具體地分析活動，找到活動的重難點，并有針對性地設(shè)計圖譜。如在大班音樂欣賞“五只小青蛙”中，在圖譜的設(shè)計中，將最后一只跳進(jìn)池塘的小青蛙（自右向左）加上蝴蝶結(jié)，突顯出它和其他小青蛙的不同，引導(dǎo)幼兒關(guān)注此處歌詞的不同，節(jié)奏的不同，從而解決教學(xué)中的難點。

3.根據(jù)幼兒理解水平設(shè)計圖譜

有關(guān)研究認(rèn)為，外在中介物必須在適當(dāng)?shù)臅r間節(jié)點提供，才能引起行為的發(fā)生。圖譜作為中介物使用時，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的理解水平，圖譜的設(shè)計和運用均應(yīng)有利于幼兒的學(xué)習(xí)和表達(dá)，圖標(biāo)的運用也應(yīng)符合幼兒的年齡特點。如，小班幼兒有明顯的具體形象思維特點，色彩鮮艷、具象的圖譜設(shè)計讓幼兒能夠很快感受到歌曲所要表達(dá)的音樂形象特點。

圖譜并不是圖畫，應(yīng)當(dāng)力求以最直觀、最簡單的方式表征歌詞中事物最主要的特點或內(nèi)容，因而具有直觀性與簡約性的特點。在中大班的圖譜設(shè)計中，圖譜更為抽象概括，簡約的圖譜對應(yīng)著幼兒更好的理解水平。

4.圖譜的呈現(xiàn)方式應(yīng)適合于音樂形象及情緒情感

活潑歡快，對仗較為工整的歌曲，我們常以結(jié)構(gòu)化陳列方式加以呈現(xiàn)，幫助幼兒獲得對于音樂結(jié)構(gòu)的直觀感受和理解。情境性較強(qiáng)的音樂游戲，則可以考慮利用背景和圖標(biāo)的結(jié)合，表現(xiàn)歌曲的意境。節(jié)奏感較明顯的打擊樂在圖譜的呈現(xiàn)方式上，我們可以選擇具有一定情境性的標(biāo)記形式，讓幼兒更能感受到歌曲節(jié)奏。

三、解決圖譜在幼兒園音樂活動中策略和措施

1.圖譜在音樂不同領(lǐng)域的有效運用

圖譜在幼兒園歌唱活動中，比較適合采用圖片和象征性的符號這一形式，這樣能夠幫助幼兒理解和記憶歌詞。在幼兒園欣賞樂中，圖譜的設(shè)計應(yīng)該能表現(xiàn)出來一定的情節(jié)，采取恰當(dāng)?shù)男蜗笮苑枴１热?，在欣賞樂《獅王進(jìn)行曲》中，獅王走路的音樂用獅王的腳印來表示，獅王大吼的音樂用弧形鋸齒，幼兒在音樂背景的烘托中，再加上圖譜的幫助下就很容易聯(lián)想到音樂表現(xiàn)的情景了。在打擊樂中，圖譜的設(shè)計就比較復(fù)雜了。既要考慮圖譜和音樂的匹配，又要考慮圖譜和樂器的搭配等。例如：在打擊樂《土耳其進(jìn)行曲》中，表示小鈴的用“，”表示，而且還用疏密大小來表示音樂的快慢和強(qiáng)弱，表示串鈴的用“﹏” 表示，并且用長短來表示樂句的長短，表示木魚的用“？”表示，同時，這些不同的抽象符號也區(qū)分了音樂性質(zhì)的不同。

2.圖譜呈現(xiàn)的有效時機(jī)

在活動過程中，圖譜呈現(xiàn)的時機(jī)不同，所發(fā)揮的作用效果也不同。在打擊樂《土耳其進(jìn)行曲》中，第一位教師在上課時還沒有讓幼兒聆聽、感受想象音樂，就把圖譜呈現(xiàn)出來，幼兒沒有根據(jù)地想象那些抽象符號，結(jié)果思維跑到與音樂相悖的方向，繞了一大圈才又繞回來。第二位教師上課時，先讓幼兒聆聽欣賞音樂，說說自己對音樂的初步感受，再讓幼兒結(jié)合音樂去想象圖譜表現(xiàn)的情景，或者說結(jié)合圖譜去理解音樂，結(jié)果幼兒竟然能夠編成一段完整的故事片斷，士兵走路、跑步、立正敬禮，同樣的圖譜，老師有效呈現(xiàn)和無效呈現(xiàn)卻有著如此不同的效果，可見，有效呈現(xiàn)圖譜的重要性。

3.圖譜要有利于幼兒的自主學(xué)習(xí)

利用圖譜的目的是為了通過老師的教逐漸過渡到老師的不教，如果教師在幼兒園音樂教學(xué)活動中，利用圖譜完全是老師來教，那么意義也就不大了，利用圖譜還有一個極其重要的意義是有效的圖譜能夠幫助幼兒的自主學(xué)習(xí)。

在幼兒園的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)努力摸索、探尋最有成效的教育方法，創(chuàng)造出生動、富有啟發(fā)、卓有成效、富有美感的音樂圖譜，讓孩子們通過這些有趣的活動來感受美、體驗美、表達(dá)美、創(chuàng)造美，從而獲得身心發(fā)展的和諧美。