段云成

現(xiàn)任職于浙江省龍游縣第二高級中學(xué)，中學(xué)高級教師，浙江省名師網(wǎng)絡(luò)工作室德育學(xué)科帶頭人，浙江省名師網(wǎng)絡(luò)工作室政治學(xué)科帶頭人，浙江省班主任宣講團成員。

“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。教育不是口號，不需要空談，而需要用我們一雙“火眼金眼”和一顆智慧的心投入到追尋教育天問的實踐中去，解決教育難題中的一個個“為什么”和“怎么辦”，一個個“教育磚塊”必將鑄成新的“教育長城”。

執(zhí)教重點高中的哥哥讓家鄉(xiāng)一個個學(xué)生走出大山，跳出三峽，把他們送進“象牙塔”，我也不例外。當(dāng)我沒能考上高中準(zhǔn)備南下廣東打工時，哥哥說服家長，給我創(chuàng)造一個求學(xué)的機會，最終實現(xiàn)了我的夢想，改變了我的人生命運。在哥哥的感染和引領(lǐng)下，我對教育產(chǎn)生了興趣，并有了一些主動思考和專項潛心研究的實踐。

2000年，我走上教師工作崗位后，有耕耘后的收獲，但也遇到了更多的教育教學(xué)難題和困惑。教育是什么？今天對教育本源的追問，就應(yīng)該成為對教育本源的追尋。借助班主任管理這個平臺，我進行著思考、實踐和總結(jié)。如何讓學(xué)生在取得優(yōu)異成績的同時又感受到學(xué)習(xí)的幸福和快樂；如何充分讓學(xué)生展示自我的同時又不違反學(xué)生管理制度；如何讓學(xué)生在進行自主教育和自主學(xué)習(xí)的同時又不損害教師權(quán)威；如何把班主任的自主化管理與學(xué)校統(tǒng)一管理有機地統(tǒng)一起來；如何讓學(xué)校制度和措施更加具有科學(xué)性和可操作性……這一系列問題都成為我探索解決的課題。

萬事開頭難，一些同事說我過于理想；很多任課教師說我曲高和寡；政教處批評我缺乏執(zhí)行力，陽奉陰違，與學(xué)校管理不同步、不協(xié)調(diào)，甚至反其道而行；教務(wù)處指責(zé)我的學(xué)生自主化管理和學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重的安全隱患。批評是一個人進步的催化劑。在“有則改之，無則加勉”中，我執(zhí)著、自信、堅守，繼續(xù)探索。天道酬勤、業(yè)道酬精，勇敢的探索終于取得回報，讓班級不一樣，讓學(xué)生不一樣，讓家長不一樣，讓老師不一樣，讓學(xué)校也不一樣，這些“不一樣”為我贏得了一些鮮花和掌聲。在這個過程中，不管是否定還是肯定，都讓我更加堅定并追求“做一個勇敢的教育探索者”的偉大夢想。

16年的教育教學(xué)時光悄然流逝，回想起來，我沒有做出什么驚天地泣鬼神的英雄壯舉，但我一直是攀登教育教學(xué)創(chuàng)新高峰的踐行者，追尋教育教學(xué)規(guī)律的探索者，改變學(xué)生思維和命運的擔(dān)當(dāng)者。當(dāng)看到學(xué)校為學(xué)生不文明發(fā)型糾結(jié)而煩惱時，我在班級進行了“我的發(fā)型誰做主”的大討論，把權(quán)利交給全部學(xué)生，由他們綜合各國中學(xué)生禮儀、服飾文明進行民主決策，民主監(jiān)督。當(dāng)看到學(xué)生對學(xué)校的獎勵和榮譽不為所動時，我實施了“自主申報榮譽稱號”制度，讓榮譽稱號實行平民化、公開化，體現(xiàn)科學(xué)性和民主性，讓過程和結(jié)果得到有機統(tǒng)一，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，做到讓榮譽稱號實至名歸。當(dāng)看到一個個新教師出師，卻沒有半點教師的風(fēng)采，我堅持師徒結(jié)隊需要雙向選擇，在了解、選擇的基礎(chǔ)上，親自踐行，互幫互長，最終實現(xiàn)“1+1>2”的效果，為培養(yǎng)青年教師找到一條陽光大道。當(dāng)看到學(xué)生被動學(xué)習(xí)的痛苦和低效，我把學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和作業(yè)考試命題權(quán)交給學(xué)生，實施“自測導(dǎo)向閱讀教學(xué)法在政治課中的運用”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)……

只要努力付出行動就必然有收獲，工作有余，我經(jīng)常會細(xì)細(xì)閱讀和反思自己發(fā)表過的作品，頗有成就感。 如何讓學(xué)生有效評價教師一直是個難題，我讓學(xué)生從做“客觀選擇題”到做“主觀問答題”，以實例評說，或?qū)懡逃虒W(xué)反思，達到客觀真實有效。2010年9月3日，我在《中國教育報》上發(fā)表了《100%，真是這樣嗎？》一文。我們學(xué)校的老師閱讀后集體歡呼，通過QQ群一致要求學(xué)校校正、改變學(xué)生評價老師的方式，此后評價中，學(xué)校教師的合法權(quán)益和權(quán)威明顯得到保障。我自己參加多個民間教育管理研究團體，也曾為很多教師和班主任做過“教育管理藝術(shù)”培訓(xùn)，在培訓(xùn)對象、培訓(xùn)主題、培訓(xùn)場所、培訓(xùn)時間和培訓(xùn)方式等方面都進行了探索，并取得許多實效。當(dāng)某省出臺教師定期培訓(xùn)制度后，2012年3月3日，我在《浙江教育報》發(fā)表了《不要讓教師培訓(xùn)變了味》。這篇文章引起了巨大反響，從省教育廳領(lǐng)導(dǎo)到承接培訓(xùn)任務(wù)的大學(xué)，都據(jù)此做出了反思和改進，教師的培訓(xùn)也從“買學(xué)分”到“培訓(xùn)有所得”。隨著市場經(jīng)濟的快步發(fā)展，師生關(guān)系越來越冷漠，老師說學(xué)生眼中根本就沒有老師，學(xué)生說老師的心中就根本沒有學(xué)生。經(jīng)過探索和總結(jié)反思，2012年6月5日，我在《中國教育報》上發(fā)表了《對學(xué)生的愛放在心上》一文。這篇文章隨后成為我校師德培訓(xùn)的“教材”，也成為教師尋找職業(yè)幸福感的參照物。

做一個教育探索者，那就意味著孤身前行，困難重重，傷痕累累。失敗的打擊，尖銳的嘲諷，猛烈的批判，無情的切割，時刻陪伴在身邊，讓人身心疲憊；學(xué)生的反對、親人的指責(zé)和家人的不理解，最傷人心。“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！碑?dāng)我在行動中攪動了自己的思維，找到了一些解決教育教學(xué)難題的良方，總結(jié)出某些教育教學(xué)規(guī)律，這就是教育探索者最大的人生價值。

一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。教育改革要想實現(xiàn)又好又快發(fā)展，就需要更多的教育教學(xué)探索者，只有在大家齊心協(xié)力下，這艘大船才能順利抵達彼岸。作為勇敢的探索者，搞個人英雄主義必定一事無成，他應(yīng)該是教育改革的先行者、感染者和引領(lǐng)者。教育改革需要的不是少數(shù)幾個自發(fā)的勇士，而是成千上萬的自覺探索者。教育改革需要探索者的勇往直前，更需要無數(shù)教育者的主動探索，只有大家眾志成城，和諧共進，才能實現(xiàn)梁啟超《少年中國說》式的中國教育夢想。