歐陽(yáng)茜

（溫州市鹿城區(qū)甌江小學(xué)，浙江 溫州 325000）

巧用音樂(lè)管理課堂

歐陽(yáng)茜

（溫州市鹿城區(qū)甌江小學(xué)，浙江 溫州 325000）

課堂是進(jìn)行教學(xué)的場(chǎng)所，課堂管理非常重要，它是實(shí)現(xiàn)教育目的、確保教學(xué)質(zhì)量的重要手段，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、效率的高低和學(xué)校教育教學(xué)成果的好壞。作為音樂(lè)老師我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)遇到這樣的情況：教學(xué)設(shè)計(jì)得很精心，花費(fèi)了很多心血，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往不理想，根本無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。通常不理想的原因不在于知識(shí)層面，而在于對(duì)課堂的管理調(diào)控。大家都知道課堂管理是保障教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要手段，更是一門(mén)教學(xué)管理的高級(jí)藝術(shù)，它需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐的過(guò)程中不斷地探索、體會(huì)、總結(jié)和沉淀，只有真正地形成具有自己個(gè)人思想特色的課堂管理方法，才能真正地優(yōu)化課堂教學(xué)，使我們?cè)诮虒W(xué)中得心應(yīng)手，使我們的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)期理想的效果。如何巧妙運(yùn)用音樂(lè)來(lái)管理音樂(lè)課堂，使其能為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)呢？現(xiàn)從規(guī)范音樂(lè)課堂問(wèn)好與再見(jiàn)、常規(guī)習(xí)慣和積極評(píng)價(jià)三方面談?wù)勎业囊恍﹪L試。

音樂(lè)；課堂管理；問(wèn)好與再見(jiàn)；常規(guī)習(xí)慣；積極評(píng)價(jià)

課堂是進(jìn)行教學(xué)的場(chǎng)所，積極、正向、有序的課堂規(guī)則能規(guī)范課堂行為，維持課堂秩序。為此必須有一個(gè)統(tǒng)一的課堂規(guī)范，并使其固定化，具有相對(duì)穩(wěn)定性。小學(xué)生天性活潑可愛(ài)，注意力保持時(shí)間短，反復(fù)性大，讓他們坐端正，安靜地聆聽(tīng)較長(zhǎng)一點(diǎn)的曲子，就顯得尤其困難。因此，作為音樂(lè)老師我們經(jīng)常要效仿別科老師運(yùn)用不同的口令比如，“小眼睛看老師，小耳朵認(rèn)真聽(tīng)！”“一二三，坐姿端！”“小小手放腿上”等，來(lái)提醒學(xué)生遵守常規(guī)課堂紀(jì)律。當(dāng)學(xué)生在課堂上某方面表現(xiàn)突出時(shí)，我們也會(huì)用“你唱的不錯(cuò)哦！”“你唱得真好聽(tīng)!”等語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)和肯定學(xué)生。那么，如何使音樂(lè)課堂管理既能符合孩子的心理和生理特點(diǎn)又能獨(dú)具音樂(lè)特色呢？老子曾曰：“天下大事，必做于細(xì)?！闭n堂管理在于細(xì)節(jié)，課堂細(xì)節(jié)迸發(fā)智慧、傳遞真情、彰顯人性、演繹精彩。從以下三方面我進(jìn)行了思考與嘗試。

一、規(guī)范音樂(lè)課堂問(wèn)好與再見(jiàn)

“師生問(wèn)好”這個(gè)環(huán)節(jié)的形式化現(xiàn)象在小學(xué)課堂中都是普遍存在的，作為音樂(lè)老師的我們也不能放棄這一環(huán)節(jié)。將普通的師生問(wèn)好與音樂(lè)結(jié)合在一起，有別于其他課堂，“老師好，同學(xué)們好”這種簡(jiǎn)單的問(wèn)好方式，不僅突出了音樂(lè)學(xué)科的特殊性，而且創(chuàng)設(shè)了良好的音樂(lè)情境，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，體現(xiàn)了師生間的相互尊重。那么如何讓音樂(lè)課的師生問(wèn)好與眾不同，成為音樂(lè)課的亮點(diǎn)，讓學(xué)生一開(kāi)始上課就興致勃勃呢？我和幾位同事分別在小學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)做了嘗試，研究出了一系列“用音樂(lè)說(shuō)話”的《問(wèn)好歌》，深受所有學(xué)生的喜歡。

低段：

根據(jù)學(xué)生所教知識(shí)點(diǎn)的變化，《問(wèn)好歌》的節(jié)奏型也會(huì)靈活變化，讓孩子既有新鮮感還能鞏固所學(xué)，何樂(lè)而不為呢？

中高段：

當(dāng)學(xué)生唱著動(dòng)感熱情的音樂(lè)互相問(wèn)好后再開(kāi)始上課，心情一定也和歌聲一樣是愉悅舒服的，接下來(lái)的音樂(lè)課也一定是在愉快中度過(guò)的。最初的問(wèn)好歌，旋律簡(jiǎn)短活潑，不僅是師生間溝通交流的前奏曲，也是一首發(fā)聲曲。隨著《問(wèn)好歌》的出現(xiàn)，《再見(jiàn)歌》也應(yīng)運(yùn)而生了。

在《問(wèn)好歌》的基礎(chǔ)上，我不僅加入了師生互動(dòng)以及同學(xué)間合作的舞蹈動(dòng)作，歌詞還加入了簡(jiǎn)單的英文，孩子們邊唱邊跳，開(kāi)心得不得了，偶爾時(shí)間來(lái)不及我省略了《再見(jiàn)歌》，孩子們都站那嘀咕不肯下課：“老師，今天怎么沒(méi)有《再見(jiàn)歌》呀？我們想唱！”讓他們唱完了才會(huì)心滿意足地蹦蹦跳跳著出教室。在《問(wèn)好歌》與《再見(jiàn)歌》的實(shí)踐過(guò)程中，營(yíng)造出的和諧課堂氣氛令我大受啟發(fā)，為什么不把課堂上提醒孩子紀(jì)律和坐姿等口令都變成音樂(lè)呢？就這樣一系列“用音樂(lè)說(shuō)話”的常規(guī)習(xí)慣管理相繼“出爐”了。

二、規(guī)范音樂(lè)課堂常規(guī)習(xí)慣

起立：

請(qǐng)坐：

提醒學(xué)生調(diào)整坐姿：

提醒孩子們安靜直接用指揮手勢(shì)。下課前對(duì)齊桌椅：

排隊(duì)：

三、規(guī)范音樂(lè)課堂積極評(píng)價(jià)

德國(guó)教育家第斯多惠有句名言：“教學(xué)的藝術(shù)在于傳授的本領(lǐng)，而于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹谛抡n改中要求教師要尊重學(xué)生的自主性，能夠重視學(xué)生點(diǎn)滴的表現(xiàn)，贊賞學(xué)生的微小創(chuàng)造或追求進(jìn)步的小小努力。作為老師要善于欣賞學(xué)生，挖掘?qū)W生身上具體的優(yōu)點(diǎn)加以放大贊揚(yáng)，做一個(gè)“美”的發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生的積極性得以發(fā)揮，興趣得以調(diào)動(dòng)。在音樂(lè)課堂的教學(xué)中，我們也經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，比如“你真棒！”“你唱得真好聽(tīng)！”“你回答得非常正確！”“你編的動(dòng)作很有想法！”等，音樂(lè)課上的孩子敢不敢唱、愛(ài)不愛(ài)唱，都與老師的鼓勵(lì)和積極評(píng)價(jià)有關(guān)，與課堂氛圍有關(guān)，于是我選了一條節(jié)奏練習(xí)作為常規(guī)互動(dòng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

評(píng)價(jià)方式要多元，也要經(jīng)常變化，還要盡可能地用孩子的語(yǔ)言，站在孩子的視角，讓孩子有新鮮感。在簡(jiǎn)單的節(jié)奏練習(xí)基礎(chǔ)上我不斷改進(jìn)，一首曲調(diào)昂揚(yáng)奮進(jìn)，富有朝氣和活力的《棒棒歌》產(chǎn)生了，共四小節(jié)，后面兩小節(jié)的歌詞隨著具體表?yè)P(yáng)的內(nèi)容大家即興填空。

為了激發(fā)所有班級(jí)的積極性，活躍課堂氛圍，讓我們的《棒棒歌》更具有班級(jí)特色，讓每個(gè)班唱起來(lái)都獨(dú)具個(gè)性，更有激情，我讓各班的學(xué)生為這首歌設(shè)計(jì)動(dòng)作，每周換一次動(dòng)作，動(dòng)作被采用的學(xué)生，將用他的名字來(lái)命名本周班級(jí)的《棒棒歌》。 孩子們大顯身手，設(shè)計(jì)出了一個(gè)又一個(gè)獨(dú)具特色的動(dòng)作，當(dāng)音樂(lè)課上他們唱歌唱得好、編創(chuàng)動(dòng)作有創(chuàng)意和回答問(wèn)題積極時(shí)，我就送他們一支《棒棒歌》，孩子們個(gè)個(gè)情緒高漲，神采飛揚(yáng)，邊唱邊跳，課堂上時(shí)不時(shí)碰撞出和諧快樂(lè)的火花，以一段節(jié)奏或一首歌在音樂(lè)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元、有趣的評(píng)價(jià)，放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅的同時(shí)感受音樂(lè)課的快樂(lè)，這對(duì)學(xué)生們很重要，這樣的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)可以成為音樂(lè)教學(xué)的指揮棒和晴雨表。

教學(xué)有法，而無(wú)定法。音樂(lè)課上遵循音樂(lè)教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，用音樂(lè)來(lái)問(wèn)好與再見(jiàn)、提醒常規(guī)習(xí)慣和評(píng)價(jià)學(xué)生，新穎又有效，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感度和喜愛(ài)。動(dòng)靜交錯(cuò)，學(xué)生分散的注意力得到調(diào)整，情緒得以放松，學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意得以轉(zhuǎn)換和交替，節(jié)奏分明，錯(cuò)落有致，有助于集中開(kāi)展后續(xù)學(xué)習(xí)。更重要的是用音樂(lè)來(lái)提醒和培養(yǎng)學(xué)生的課堂習(xí)慣，使得音樂(lè)課堂更加緊湊、高效，學(xué)生學(xué)得高興了，老師教得也輕松。

[1]趙國(guó)忠.透視名師課堂管理[M].江蘇人民出版社，2007.

G623.71

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