方佑龍

摘 要：無論是什么學(xué)科，在開展教學(xué)的過程中，學(xué)生的興趣對于教學(xué)效果影響都是非常明顯的。為此，在教學(xué)過程中教師就必須要注重激發(fā)學(xué)生的興趣。從初中英語教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，就如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；興趣；英語教學(xué)

興趣是人積極探究某種事物的傾向。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”那么，如何在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣呢？以下是筆者在平時工作中的一些嘗試：

一、明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

對初一剛進(jìn)校的學(xué)生來說，他們對英語仍然保留著比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以初一的英語課堂總是歡聲笑語、趣味橫生。作為教師，一開始就要給學(xué)生講清楚學(xué)習(xí)英語的目的，使他們對英語的興趣具有可持續(xù)性。

隨著知識的不斷積累、英語水平的不斷提高，教師也可以利用教材本身來對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，初中英語教材很多文章就是關(guān)于這一方面的素材。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能明確英語在世界生活中的用途，從而更加端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

二、研究教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

1.運(yùn)用多種訓(xùn)練方式激發(fā)學(xué)生的興趣

我們主張每一節(jié)課教師都要精心設(shè)計，嚴(yán)密組織，使課堂教學(xué)井然有序，一環(huán)緊扣一環(huán)，牢牢抓住學(xué)生的注意力，教學(xué)方法要靈活多樣，根據(jù)不同的教材采用不同的操練方式，如pair work， group work， role-playing等。教師特別要讓那些枯燥的內(nèi)容活潑起來，有趣起來。以語法教學(xué)為例，如果我們老師能夠?qū)⒄Z法知識貫穿于某一個有趣的故事情節(jié)中，在品味故事趣味的同時來學(xué)習(xí)語法知識，學(xué)生肯定能學(xué)得輕松，掌握得牢固。

2.挖掘教材的教育性來提高學(xué)生的興趣

首先，教師要十分重視挖掘教材內(nèi)容的思想性和文學(xué)鑒賞性。如The Merchant Of Venice一文是莎士比亞作品的節(jié)選，教學(xué)中教師先讓學(xué)生觀看影碟，了解故事梗概。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行化妝表演法庭辯論這最精彩的一幕，這時學(xué)生來勁了，不用老師要求，表演中更讓學(xué)生領(lǐng)略了莎翁那不朽的文采。

其次，教師要適時擴(kuò)大知識的深度和廣度，以引起學(xué)生對新的知識的渴求。如名人傳記、風(fēng)土人情之類的課文，教師就不能就課文講課文，而是要跳出課文，可以適量介紹一些背景材料，如作者生平及主要著作、名人軼事、中西文化的區(qū)別。

3.采用激勵藝術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的興趣

（1）多說Yes，少說No

學(xué)生在回答老師提問、朗讀課文或進(jìn)行表演時難免會說錯，教師千萬不能用一個“No”將其全盤否定，要充分發(fā)現(xiàn)他們所說每一句話中的每一個閃光點(diǎn)，從而加以贊揚(yáng)，然后設(shè)計一段交際實(shí)踐將其錯誤糾正。這樣學(xué)生聽起來會覺得老師對他很理解、很欣賞，在交際實(shí)踐中不知不覺地糾正了錯誤。

（2）始終維護(hù)“學(xué)困生”的榮譽(yù)

在教學(xué)過程中總有學(xué)生學(xué)得好些、快些，也總有些學(xué)生學(xué)得差些、慢些，這時老師就應(yīng)始終站在“學(xué)困生”一邊，多做些“雪中送炭”，少做些“錦上添花”的事情，比如讓學(xué)生做卡片，肯定有學(xué)生做得精致，有學(xué)生做得粗糙，學(xué)生把卡片帶來以后，教師可在班上搞一次簽名活動。這樣的話必然有一個學(xué)生卡片上的簽名最少，這時老師就要把自己的名字簽在這張卡片上，并且當(dāng)時解釋老師為什么為這張卡片簽名，如“這張卡片做得最大”“這張卡片紙最白”等等，我想不管怎樣老師總能找到這張最差卡片的優(yōu)點(diǎn)，然后加以表揚(yáng)，這樣，做這張卡片的學(xué)生心里會覺得很舒服。

三、營造英語情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)意情境的方法多種多樣，有利用教室內(nèi)的人和物的，有利用圖片、幻燈片的、有利用電視機(jī)、錄像機(jī)的，而現(xiàn)在用得更多的是電子白板、電子黑板等高科技手段。下面我想就利用圖片和電子黑板進(jìn)行教學(xué)談一些自己的看法。

圖片是我們平時進(jìn)行教學(xué)常用的教具，在很多教師看來，教師只需把現(xiàn)成的圖片往學(xué)生面前一呈現(xiàn)，然后講述課文就行了，這樣做有諸多不好：（1）教師只能根據(jù)圖畫本來的畫意和與之相配的課文來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的靈活性不夠；（2）有時會分散學(xué)生的注意力，比如有這樣一幅圖，上面有一幢房子，房子后面有群羊，房子前面有只小狗，房子旁邊還有許多樹。教師講there be句式說：“There are some sheep behind the house.”或許有的學(xué)生都在注意房子前面那只可愛的小狗，這無疑會大大影響教學(xué)效果，因此理想的做法還是利用電腦等高科技手段將圖片“化整為零”。所謂“化整為零”就是把一張圖片按需要剪開，上課時再按需要逐一呈現(xiàn)，這樣學(xué)生既不會誤解句意，且覺得有新意，還有一圖多用之功效，增強(qiáng)了教學(xué)的靈活性。

再說電子黑板，它不同于原來的多媒體。它的功能更強(qiáng)大，交互性也很強(qiáng)。教師在運(yùn)用時完全可以集各種媒體于一身。簡單運(yùn)用就是將它用于播放課前準(zhǔn)備好的PPT課件，不過在播放過程中還可以進(jìn)行修改、可以對重要內(nèi)容進(jìn)行提示、可以對練習(xí)進(jìn)行板演。同時，電子黑板往往還配有高新實(shí)物投影儀。教師上課時可以隨時將學(xué)生的作業(yè)放在投影儀下，供其他學(xué)生觀摩。這一功能在講評學(xué)生作文時特別有效。

參考文獻(xiàn)：

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