呂 娉

(江蘇省無錫市湖濱中學(xué)，江蘇 無錫 214000)

?

淺論高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的功能途徑

呂 娉

(江蘇省無錫市湖濱中學(xué)，江蘇 無錫 214000)

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合今日的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式被賦予了更高的要求.其中怎樣在課堂上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)價(jià)值功能創(chuàng)設(shè)，充分挖掘出學(xué)生的求知和創(chuàng)新能力是很重要的.

價(jià)值；思維能力；教育功能；創(chuàng)設(shè)；興趣

一、課堂教學(xué)的價(jià)值功能

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向社會(huì)，面向未來.中學(xué)生也面臨著由此應(yīng)運(yùn)而生的不同層次的挑戰(zhàn).所以在課堂教學(xué)中無疑需要引起重視，促進(jìn)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)思維能力和開拓進(jìn)取的發(fā)展.與此同時(shí)，課堂教學(xué)主要又是學(xué)生掌握知識(shí)的過程，使學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)知識(shí).知識(shí)與能力的兩個(gè)方面，都是教育目標(biāo)的范疇，是表征教育的價(jià)值功能的.課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維潛動(dòng)力和能力發(fā)展.如在運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，會(huì)使概念更直觀、易懂，能夠更好地理解直線的傾斜角的概念，斜率的概念，以及傾斜角為90°直線的斜率不存在等，數(shù)形結(jié)合的思想貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程.

為了提高課堂教學(xué)效率，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要像打造精品一樣地處置，努力把課堂打造成生態(tài)課堂：可以從以下幾方面進(jìn)行：①在預(yù)習(xí)中合作交流——質(zhì)疑問題；②在新知中合作交流——加深理解；③在練習(xí)中合作交流——拓寬思路；④在評價(jià)中合作交流——促進(jìn)發(fā)展.

二、培養(yǎng)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變

由此可見，能力的結(jié)構(gòu)三方面是學(xué)生生理和心理機(jī)能的統(tǒng)一體，是相互制約和發(fā)展的.主體的感情、意志能動(dòng)地發(fā)起、推動(dòng)和調(diào)整自身的活動(dòng)；知識(shí)信息則規(guī)定了活動(dòng)的方式和方法，是活動(dòng)的導(dǎo)向；自身力就是成為兩者賴以開展的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).因此要全面促進(jìn)學(xué)生的體力、智力、思維和意志力.

在課堂教學(xué)中應(yīng)立足發(fā)展能力.如果不注意對情感和意志的嚴(yán)格要求和培養(yǎng)，能力的發(fā)展因缺乏動(dòng)力，新知識(shí)就無法進(jìn)入學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)域、生理和心理就不可能得到定向的調(diào)節(jié)；不注意新知識(shí)的合理結(jié)構(gòu)、程序發(fā)展和智力價(jià)值，學(xué)生的活動(dòng)因失去依據(jù)而陷入混亂和困擾，必將挫傷信心，導(dǎo)致情感和意志的崩潰.不注重生理機(jī)能調(diào)節(jié)和傳感的訓(xùn)練，知識(shí)轉(zhuǎn)的能力因缺憲法有效運(yùn)轉(zhuǎn)，不可能顯示目標(biāo)價(jià)值，也就不可能發(fā)展課堂教學(xué)的價(jià)值功能.

最能表征能力的本質(zhì)是學(xué)生自控制調(diào)節(jié)功能.學(xué)生的能力是由受自控制調(diào)節(jié)的心理和生理雙向活動(dòng)從方向、速度和力度作用于目標(biāo)而顯示出來的表現(xiàn)機(jī)體的靈活性、敏捷度和穩(wěn)定因素，形成良好的個(gè)性心理特征，具有認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的兩種價(jià)值功能.學(xué)生在測試中，集中顯示了自身的自控調(diào)節(jié)能力，若有不適應(yīng)，不能發(fā)揮實(shí)際就是自控制能力受阻礙.

三、培養(yǎng)課堂教育功能

在課堂教學(xué)中，需要了解學(xué)生的心理和生活的活動(dòng)狀態(tài).知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過程中是由生理和心理雙向活動(dòng)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的，其中大腦的核心是思維，進(jìn)行邏輯加工、組合和創(chuàng)造性.思維活動(dòng)盡管是整個(gè)活動(dòng)激烈的核心，但活動(dòng)具有隱蔽性的，還需要外顯活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和手、心傳感性能的作用.由此可見，課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，是通過受控于調(diào)節(jié)機(jī)理的生理和心理的雙向高速運(yùn)轉(zhuǎn)啟動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的，這也恰恰就是啟動(dòng)學(xué)生思維與感知器官的高效運(yùn)作.面對例題，學(xué)生都是在解析中去學(xué)習(xí)到如何運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，積極加強(qiáng)學(xué)生能夠更加從容的去面對考題.

[1] 吳國軍.優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2016(27).

[2] 李成.合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的嘗探[J]. 新課程導(dǎo)學(xué),2016(26).

[3] 陳玉娟.例談高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——從課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)運(yùn)算的維度[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2016(08).

[4] 廖文禎.如何培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力[J]中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),2016(12).

[5] 張宏祥.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué))，2016(12).

[責(zé)任編輯：楊惠民]

2017-05-01

呂娉(1976.10),女,漢族,江蘇省無錫市人,碩士,中學(xué)高級,從事高中數(shù)學(xué)教學(xué).

G632

B

1008-0333(2017)18-0035-02