張飛燕

（浙江省寧?？h寧海城中小學(xué)）

小小閱讀卡 滿滿大智慧

張飛燕

（浙江省寧海縣寧海城中小學(xué)）

新課標提倡“多讀書、好讀書、讀好書”，但現(xiàn)實中學(xué)生受信息時代的沖擊，閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)做孩子閱讀的點燈人，讓孩子與閱讀共舞。本文從“創(chuàng)設(shè)‘圖書角’，悅讀之渠蓄活水”“制作‘閱讀卡’，悅讀三曲奏雅音”“搭建‘展示臺’，悅讀之樂舞華章”三方面闡述閱讀卡在提升學(xué)生閱讀能力過程中的作用。

課外閱讀 閱讀卡

豐富的知識與智慧相伴共生，大量的閱讀是知識積淀的基石。古今中外，名家大匠都非常重視閱讀，2011版語文新課標也從興趣、閱讀量、閱讀習(xí)慣等方面提出要求，發(fā)出了課外閱讀的“集結(jié)號”。但在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)、電視、手機的快餐文化、娛樂文化成了學(xué)生的最愛。對于學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，筆者對城鄉(xiāng)小學(xué)抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)僅有15%的學(xué)生課外閱讀時間在半小時以上，而看電視、玩手機、電腦游戲時間在半小時以上的達58%。那么，如何讓學(xué)生轉(zhuǎn)換“電視迷”“低頭族”的角色，使他們的心靈在飄香的文字間愉悅地舞蹈呢？筆者根據(jù)學(xué)生年齡特征，以“閱讀卡”為載體，設(shè)平臺、育情趣、重引領(lǐng)，有效提升學(xué)生閱讀的幸福指數(shù)，踏上“悅讀”之旅。

一、創(chuàng)設(shè)“圖書角”，悅讀之渠蓄活水

“書籍是人類進步的階梯”，如何使孩子愉悅地踏上這使人奮進的階梯？教師應(yīng)做有心人。首先得為孩子建立豐富的圖書庫資源，在班中營造書香文化氛圍，使學(xué)生在內(nèi)心形成閱讀期盼效應(yīng)，發(fā)揮圖書角無聲育人的作用，實現(xiàn)好書共同分享的互動局面，讓學(xué)生在書海中幸福暢游，讓閱讀充盈心靈。

1.學(xué)校書庫。學(xué)校書庫每個學(xué)期借給每個班級50本精心挑選的適合本年段孩子閱讀的好書，由班級圖書管理員負責(zé)出借工作，學(xué)期結(jié)束收回，每學(xué)期更新一次，保證各學(xué)段的孩子都能讀到不同類型的優(yōu)秀書籍。

2.推薦購買。別林斯基也說：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞?！崩蠋熋吭乱淮蜗?qū)W生推薦一本適合本班學(xué)生閱讀的暢銷好書讓他們自己購買。本學(xué)期，我根據(jù)四年級學(xué)生的年齡與心理特點，向孩子們推薦了學(xué)生們喜聞樂見的校園小說：章紅的《放慢腳步去長大》，黃蓓佳的《我要做好孩子》《今天我是升旗手》，還有曹文軒的《草房子》等系列小說。

3.流動書吧。一般每個同學(xué)都購買了不少的課外書，看完以后就放在家里，這實際上是一種浪費。開學(xué)初，我規(guī)定每個孩子從家中的書柜里至少挑選一本自己已經(jīng)閱讀的、認為比較優(yōu)秀的書捐獻給班級，設(shè)立“流動書吧”，供全班學(xué)生相互借閱。本班有52名學(xué)生，每人一本（多的獻了10多本），至少有52本，每個孩子只要獻出一本，就可以閱讀50本甚至更多的好書。這樣既減輕了購買課外書的負擔(dān)，還能輕松讀到同學(xué)們推薦的好書。

4.無書書庫。由于班級圖書角容量有限，我就想了個點子——讓學(xué)生制作圖書推薦卡，要求學(xué)生每月制作一張卡片，把自己認為好的圖書推薦給大家。有閱讀興趣的學(xué)生直接向推薦者借閱，充分開發(fā)了學(xué)生家庭圖書資源。而且這樣推薦閱讀，如果被借閱的同學(xué)點贊，推薦者還會倍感幸福，進而激發(fā)推薦熱情，使閱讀變成“悅”讀。

圖書推薦卡推薦書名作者姓名出版社推薦者圖書金額推薦日期推薦理由借閱者

這樣通過“選、購、捐、薦”的方法籌集圖書，建立一座知識的蓄水池，做到源頭活水滾滾來，使圖書角的圖書不定時地更新充實，孩子們的閱讀觸角越伸越廣，獲取的知識越來越多，閱讀的快感也越來越強。

二、制作“閱讀卡”，悅讀三曲奏雅音

“興趣是最好的老師”。圖書角的設(shè)立使班級有了“閱讀銀行”，但僅僅設(shè)立“閱讀銀行”，而學(xué)生卻沒有興趣，那么一切就都是擺設(shè)。我從“趣”字入手，讓學(xué)生動手制作“閱讀卡”，從而使學(xué)生在辛勤“采蜜”之際，同時開發(fā)手工制作技能，把閱讀與手工制作相結(jié)合，變單一的閱讀為與快樂制作同步，與放飛想象共舞，與遷移生成牽手，在閱讀路上幸福地欣賞到不一樣的風(fēng)景。

1． 閱讀奠基曲——閱讀記錄卡

讓學(xué)生愛上閱讀的金鑰匙就是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。我在要求學(xué)生開展課外閱讀時，變強行規(guī)定為活動激勵，在班級開展閱讀競賽活動，每個學(xué)生每天課外閱讀30分鐘，把閱讀書目、時間記錄下來，由家長簽字確認，每閱讀1萬字就獎勵一枚閱讀章。這樣變 “要我讀”為“我要讀”，班級學(xué)生掀起閱讀熱潮，閱讀興趣得到有效激發(fā)。中午的時候，我發(fā)現(xiàn)孩子們嘻哈玩耍的時間少了，潛心靜讀的多了。短短一個月時間，就有三分之一的學(xué)生閱讀量超過以前一年的閱讀量?！伴喿x爭先榜”上孩子們火箭式上升的閱讀章，令我看在眼里，喜在心里。不少家長向我反映：“這孩子，在家里一有空就看書，以前都是我催他看書，現(xiàn)在他一頭撲在書本上，晚上我不讓他看太久，他還跟我鬧意見?！焙⒆拥拈喿x熱情成了父母甜蜜的煩惱，書香的種子正在孩子的心田破土發(fā)芽。

2．閱讀共鳴曲——閱讀摘記卡

心得卡主要內(nèi)容心得體會仿寫卡優(yōu)美段落小作家

在有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生在閱讀量上有了井噴式的發(fā)展，我循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生向質(zhì)量上求發(fā)展，主動汲取文中精華，培養(yǎng)欣賞能力，讓學(xué)生在閱讀中提升語文素養(yǎng)。為讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，勤于手抄筆錄，我設(shè)計了多種摘記卡，有語段卡、心得卡、評析卡、仿寫卡等。

語段卡（寫景/人/物/敘事）佳詞好句優(yōu)美段落

評析卡題目點評段落頁碼小小評論家

綜合卡佳詞好句優(yōu)美段落內(nèi)容摘要心得體會

閱讀卡的設(shè)計做到因文而異，因人而異。如學(xué)了寫景的文章，就讓學(xué)生采用語段卡、仿寫卡，使摘抄呈階梯層次，讓各個層面的學(xué)生都有適合自己的摘記卡。

學(xué)生把自己喜歡的段落或好詞佳句摘抄在“摘記卡”上，養(yǎng)成邊讀邊記的習(xí)慣，并通過摘抄、讀背、概括主要內(nèi)容、寫心得體會來積累語言，提升語言表達能力和理解能力。學(xué)生摘抄的過程其實就是一種知識積累和正遷移的過程，他們在不斷的熏陶中潛移默化地提升語文綜合素質(zhì)。

3．閱讀創(chuàng)新曲——個性記錄卡

“愛美之心人皆有之”，教師既要有心鋪設(shè)閱讀之路，讓孩子在閱讀之旅中快樂前行，更要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造之心，使學(xué)生經(jīng)歷“閱讀內(nèi)化—創(chuàng)作外顯—興趣提升”的良性循環(huán)，讓課外閱讀有質(zhì)的提升，這樣才能使“閱讀卡”常建常新，使學(xué)生的閱讀興趣經(jīng)久不衰。

（1）人物名片。針對中年級學(xué)生愛畫畫的年齡特征，我讓學(xué)生拿起畫筆畫書中的人物，讓他們把讀到的、想到的畫在閱讀卡上，并為人物配上名片和文字說明。學(xué)生自編自畫，有當(dāng)設(shè)計師的豪情，充分體會了制作閱讀卡的快樂。一位學(xué)生在看《三國演義》時就把劉關(guān)張三兄弟畫得惟妙惟肖：劉備——面目慈祥，就像一位長者；關(guān)羽——丹鳳眼微張，手提青龍偃月刀；張飛——怒目圓睜，針髯怒張。畫下還有對關(guān)羽的評價：義薄云天、傲氣沖天、神力驚天。一幅幅充滿靈氣的創(chuàng)作，一句句精辟的點評，是學(xué)生在內(nèi)化文本語言后概括提煉提升的過程，從廣度和深度上對教材進行再創(chuàng)造的過程，使學(xué)生從語言感受、情感體驗、綜合素質(zhì)等方面都大受裨益。

（2）設(shè)計冠名。我讓學(xué)生開展“巧手做書卡”活動，比一比誰的創(chuàng)意好、樣式新穎。這樣星星之火，頓時呈現(xiàn)燎原之勢：孩子們有的與父母一起設(shè)計，有的與伙伴攜手創(chuàng)作；有的為卡片繪上精美的圖案，有的為卡片冠上精致的名稱……在動手制作卡片的過程中，學(xué)生對自己的卡片進行美化設(shè)計，并不斷改進，使孩子的審美和創(chuàng)造能力得到極大的提高。如“精致的聊天”“起航”“墨之香”“憩園”“擷一縷書香”等卡片名稱，創(chuàng)意十足。這樣，增強了閱讀卡的趣味性，開闊了廣大學(xué)生的視野，點燃了學(xué)生閱讀的熱情，同時又提升了他們版面設(shè)計、整體架構(gòu)的能力，讓讀、思、畫、制等融于一體，可謂一石多鳥。這樣不僅使學(xué)生受到了審美啟迪，也讓學(xué)生經(jīng)歷了書面語言—個體語言—創(chuàng)新設(shè)計的個體提升過程，變“預(yù)設(shè)”為“生成與建構(gòu)”，讓學(xué)生有所思、有所感、有所得。這樣的閱讀往往會邂逅不一樣的精彩，讓學(xué)生的閱讀之旅時時呈現(xiàn)出不一樣的風(fēng)景。

三、搭建“展示臺”，悅讀之樂舞華章

讓孩子駛向成功的彼岸，關(guān)鍵不是教師做“舵手”，而是要做助推的“風(fēng)帆”，讓學(xué)生品嘗“航行”成功的樂趣，進而產(chǎn)生做“舵手”的激情，并在不斷的嘗試中成長為劈波斬浪的“船長”。因此，教師要善做“導(dǎo)演”，通過創(chuàng)設(shè)多種載體，讓學(xué)生從不同層面獲得成功的體驗，提升閱讀愉悅感，進而激發(fā)其下一步前進的潛能，使他們情迷書海，樂此不疲，養(yǎng)成自覺閱讀、幸福閱讀的習(xí)慣。

1．成長檔案，感受個體成長之樂

不積跬步，無以至千里。很多學(xué)生都知道要有目標，但大都抱著臨淵羨魚的心態(tài)。我就抓住這癥結(jié)，化大目標為小步快跑，讓學(xué)生設(shè)立周閱讀目標，一步一個腳印，讓成果看得見摸得著。每完成一周閱讀目標，孩子就從中體驗一次成功的快樂，進而強化探究欲、上進心。在開始建立閱讀卡成長檔案時，我班小季同學(xué)因基礎(chǔ)較弱，故積極性不高。我找他談心，并與家長溝通，家校攜手協(xié)助他完成摘記任務(wù)，每周完成三張。在兩周后的班會課上，我就展示他兩周來的成果，并當(dāng)眾表揚他能堅持閱讀，同學(xué)給予他熱烈的掌聲。我看到他當(dāng)時雖然有些扭捏，但雙眼卻透射出異樣的光芒。此后，他漸漸學(xué)著自己摘抄。到第二個月時，他完成各種閱讀卡48張，幾乎每天一張，完成的速度比以前提升很多，閱讀的興趣也隨之水漲船高。

2．創(chuàng)客推銷，享受成果共享之樂

獨樂樂不如眾樂樂，如果說閱讀卡為學(xué)生儲存知識的種子， 那么交流推薦則為學(xué)生種子的發(fā)芽——語言交際提供一個絕佳載體。我要求學(xué)生既要做創(chuàng)客——自己創(chuàng)作閱讀卡，也要學(xué)會推銷自己的閱讀成果，變單向的個體閱讀為多邊的生生互動。在班級開展“圖書推薦卡”活動中，學(xué)生八仙過海，各顯神通。我班一個沉默寡言的小女孩寫了這樣一份推薦卡：“《魯濱孫漂流記》讓我體會最深的一個詞是‘堅強’。魯濱孫是一個打不垮的人，狂風(fēng)巨浪、饑餓、食人族等困難都被他一一打敗。而我卻膽小怕事，我要以魯濱孫為榜樣，改變自己，學(xué)會堅強。希望這部書也能給大家?guī)碛職夂椭腔?！”寥寥?shù)語既概括了文章的主要內(nèi)容，又有心得體會，還發(fā)起了閱讀推薦。這對一個沉默的小女孩來說是一次多么難得的歷練機會，同時又讓同學(xué)分享到她的創(chuàng)作成果。

3．評比激勵，促進爭先爭優(yōu)之樂

孩子對稱譽是敏感的，尤其是對老師和身邊同伴的評價更是如此。我緊緊抓住孩子這一心理特征，以評價、評比活動為載體，促使學(xué)生精益求精，使閱讀興趣經(jīng)久不衰。

（1）抓亮點，培育習(xí)慣。每個孩子身上都不缺乏“閃光”點，關(guān)鍵是能否有發(fā)現(xiàn)“閃光”的眼睛，使點點“星光”匯成燦爛星空。因此，我們要珍視學(xué)生的獨特感受，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀卡中的“閃光點”。肯定成功，這不僅使學(xué)生心理上得到滿足，還能使其進一步增強學(xué)習(xí)信心。我發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在做《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》讀書卡時附上青麻糍的照片，就及時在班會課上表揚。學(xué)生們不甘落后，有的附上相對應(yīng)的資料，有的配上畫面……孩子們在閱讀之時，不僅能摘抄，還能收集相關(guān)信息或設(shè)計相關(guān)的圖案，促進對閱讀的深度理解，并樂在其中。

（2）抓評價，促成習(xí)慣。一是改變傳統(tǒng)的教師為評價主體的評價方式，形成生生評價、師生評價、親子評價、網(wǎng)絡(luò)評價等多元化的評價主體，讓學(xué)生能參與評價、感受評價、樂于評價；二是變結(jié)果評價為過程評價，重視評價學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技能習(xí)得、學(xué)習(xí)進步情況等，讓每個學(xué)生都能從評價中獲得有效評價，激發(fā)閱讀積極性，形成正遷移，促成習(xí)慣的形成。

（3）設(shè)平臺，強化習(xí)慣。一是開展優(yōu)秀讀書卡展示活動，樹立典范，引領(lǐng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生有樣可學(xué)，有典型引路。為了激勵學(xué)生的課外閱讀持續(xù)發(fā)展，我定期對學(xué)生的“閱讀卡”進行了統(tǒng)計，每季度開展“讀書段位”評定，并授予相應(yīng)的段位稱號。分成三個類別：參與級（有閱讀記錄）、達人級（按照教師設(shè)計的閱讀卡進行摘抄）和書迷級（能自主設(shè)計閱讀卡），每個級別分一段至九段。二是開展優(yōu)秀讀書卡評比活動。通過學(xué)生相互評，貼到班級墻報上，并發(fā)送到微信群展示，變學(xué)生單邊的、封閉的閱讀摘抄感悟為生生互動、師生互動、家?；拥拈_放式、無壁壘的交流促進。這些活動的開展，既是對學(xué)生讀書的一種督促，也是一種激勵，激發(fā)他們的成就感，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，形成“以點帶面”效應(yīng)，長久保持課外閱讀的興趣，形成百花爭艷春意鬧的喜人局面。

小小閱讀卡，滿滿大智慧。一張張閱讀卡是一盞盞明燈，照亮了幸福閱讀的前路；一張張閱讀卡是一朵朵花兒，芬芳了浸潤書香的心靈。讓我們都來做有心人，讓閱讀卡成為孩子悅讀的助跑器，助力孩子們在閱讀之旅上幸福前行……

[1]中華人民共和國教育部． 2011版語文新課標． [S]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2012．

[2]馮朱敏．中年級課外閱讀評價方法初探《小學(xué)語文》，2012：第01－02期．

[3]葉平整理． 湖北省教育科學(xué)研究所． PISA—學(xué)生閱讀能力評價新理念．

責(zé)任編輯：肖延斌

談傳統(tǒng)文化教育三句話四件事

第一句話，覆蓋教育的各個學(xué)段，從小學(xué)到大學(xué)，我們把這項工作看成是一個固本工程。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們這個國家、這個民族，綿延五千年歷史不斷絕的重大支撐。在當(dāng)今世界多元文化激蕩交流融匯的過程中，如果我們不采取果斷措施，人民群眾不了解我們的傳統(tǒng)文化，那么中國人的重心就會發(fā)生偏移。

第二句話，融匯到我們的教材體系中去，我們把這項工作看成是鑄魂工程。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化里，中國人怎么看待世界、怎么看待生命，中國人的價值觀、世界觀、人生觀，有著非常豐富的資源，闡述得很系統(tǒng)。如果我們不把這些東西繼承下來，在教育過程中沒能讓我們的學(xué)生了解、繼承，他的人生就會發(fā)生方向上的偏離。

第三句話，貫穿人才培養(yǎng)全過程，我們把這項工作看成是中國人打底色的工程。中國人怎么做人、怎么做事、怎么待人接物，行為方式怎么調(diào)整，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化都有豐富的闡述。在這個方面發(fā)生問題，我們就會發(fā)生底色的虧損，所以我們非常重視。

那么我們該怎么辦呢？實際上就是辦四件事：

第一件事是教材體系建設(shè)。針對各個學(xué)段特點，選擇合適的內(nèi)容進入教科書。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有的是涉及規(guī)律性的、有的是涉及方法論、有的是涉及技術(shù)層面、有的是涉及審美層面。針對不同學(xué)段，小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生適合什么內(nèi)容，教材里面就進什么內(nèi)容。

第二件事是拓展校園文化。在校園文化里面，傳統(tǒng)的戲曲、國畫、書法，甚至包括中醫(yī)藥，都可以進。還包括傳統(tǒng)體育，如武術(shù)、太極等。拓展校園文化，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造更好的沃土、更好的氛圍。

第三件事是加強研究和闡釋。對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典要按照“創(chuàng)新性發(fā)展、創(chuàng)造性繼承”的原則，加強研究闡釋。同時學(xué)科建設(shè)要加強培養(yǎng)人才。

最后一件事是推進國際傳播。不僅要進校園，還要出國境，講好中國故事。

（作者陳寶生）