周新民

（江蘇省泰州市姜堰區(qū)溱潼中心小學(xué)）

摘 要：從數(shù)學(xué)思維方面入手，闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的具體體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)體現(xiàn)

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育中一個內(nèi)在的要求，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程實質(zhì)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力形成的過程。我們在具體的教學(xué)中，要重視學(xué)習(xí)知識與數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的統(tǒng)一性和區(qū)別性。數(shù)學(xué)思維能力能更好地為數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)服務(wù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，同樣數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的同時也要充分發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動探究和思考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

小學(xué)時期學(xué)生正處于思維能力和學(xué)習(xí)能力飛速發(fā)展的時期，我們在教學(xué)過程中要正確地把握這一時期學(xué)生的身心發(fā)展特點，既要看到數(shù)學(xué)知識實際運用性，強調(diào)對知識技能的掌握，同樣也要深化知識內(nèi)部，看到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的邏輯性和思維性。任何學(xué)科都不是獨立存在的，我們在教學(xué)中要遵循學(xué)科的基本特征，同樣也要重視學(xué)科之間的邏輯聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生綜合的思維能力和學(xué)習(xí)能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性

每一位學(xué)生作為獨立存在的個體，其學(xué)習(xí)能力、接受能力、思維能力等方面都是不盡相同的，我們在教學(xué)中可以明顯地看到有些學(xué)生思維比較活躍，表現(xiàn)積極，對所學(xué)的知識能更快地找準學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)點，接受能力強，對知識的運用也更為靈活，思路更加清晰。也有部分學(xué)生缺少正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)中思維“不開竅”，只能依靠死記硬背的方式來掌握知識，久而久之，學(xué)習(xí)比較吃力，對知識缺少理解，思維紊亂，一旦遇到新的問題，不知道從何下手，知識理解性和靈活運用方面較差。在這種情況下，強調(diào)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

一是數(shù)學(xué)思維能力是形成學(xué)生正確的數(shù)學(xué)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的一個核心內(nèi)容。數(shù)學(xué)思維能力與學(xué)生的知識和技能是緊密相連的，在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮學(xué)生的思維，能有效地改變學(xué)生對知識技能掌握的局限性，讓學(xué)生通過思維、探究去深化知識的內(nèi)質(zhì)，幫助學(xué)生更好地掌握知識和運用知識。

二是數(shù)學(xué)思維能力有效地提升了學(xué)生的判斷力。思維能力作為學(xué)生主觀的發(fā)揮，是學(xué)生自主的判斷和認知，在思考中學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，并且采用有效的手段解決問題，提升學(xué)生的實際動手操作能力和對知識的判斷能力。

三是數(shù)學(xué)思維能力促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。數(shù)學(xué)思維能力不局限于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，而是應(yīng)用于學(xué)生整體的學(xué)習(xí)中，增強學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生善于動腦、用腦的習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自然而然地去思考、去探究，幫助學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)規(guī)律，促進學(xué)生良好習(xí)慣和綜合素養(yǎng)的提升。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，我們要將數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)貫徹于整個教學(xué)過程中，利用數(shù)學(xué)這一學(xué)科的特點，切實提升學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。

1.從具體到抽象的認識培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)符號、學(xué)習(xí)概念都是比較抽象的，學(xué)生缺乏具象的理解和認識，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的茫然性，學(xué)習(xí)吃力，找不到學(xué)習(xí)的規(guī)律。在這種情況下，教師應(yīng)從學(xué)生周圍出發(fā)，從具體實物出發(fā)，盡可能地將理論與實際相結(jié)合，將抽象的知識概念具體化，復(fù)雜的知識簡單化，從而加深學(xué)生對知識的掌握，引導(dǎo)學(xué)生形成一個具象的數(shù)學(xué)思維概念，逐漸提升學(xué)生的抽象思維能力。

2.在數(shù)學(xué)關(guān)鍵點上培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)注重學(xué)生的推理能力和空間的思維能力，我們在教學(xué)中要重點突出這一方面的教學(xué)，適當?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生將所學(xué)的知識點進行綜合、融合，將知識點具體地貫徹和落實到實際操作和解題過程中，除了提升學(xué)生對知識的靈活運用以外，還幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)方法，加深對數(shù)學(xué)知識的掌握和理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.理論聯(lián)系實際培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)階段學(xué)生的思維和邏輯都處于一個快速發(fā)展的階段，但同時這一時期學(xué)生的思維比較簡單、直白，往往看到什么就想到什么，不善于組織自己的思維活動，在這種情況下，教師要充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，有計劃、有目的地設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，全面提高學(xué)生的參與率，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過想象、思考、探究去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，活躍學(xué)生的思維狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式，激發(fā)學(xué)生的思維能力。如讓學(xué)生去觀察生活中存在的一些數(shù)學(xué)知識，將知識做到學(xué)以致用，使理論與實踐相結(jié)合，除了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性以外，還能幫助學(xué)生增強數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的敏銳度和數(shù)學(xué)觀察能力。

總之，數(shù)學(xué)思維作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合能力一個重要的體現(xiàn)，需要引起教師的重視，這對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有十分重要的意義。

參考文獻：

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[2]孫蕤.小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[J].網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報（在線教育），2012（8）.

編輯 尹 軍