劉玉華

（高平市教師進修學(xué)校）

摘 要：對于剛接觸閱讀理解的小學(xué)生，如何提高他們的閱讀理解能力是廣大一線教師在實際教學(xué)中非常注重的問題。就如何提高小學(xué)生的閱讀理解能力，結(jié)合實際工作經(jīng)驗做了淺顯的探究。

關(guān)鍵詞：語文閱讀；小學(xué)生；理解能力

任何學(xué)習(xí)都是從閱讀開始的，閱讀能力差的學(xué)生不僅語文學(xué)科學(xué)習(xí)吃力，同時也會影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)理解。所以，小學(xué)語文教師在授課過程中，對于剛開始接受閱讀理解的學(xué)生要著重培養(yǎng)其閱讀能力。

什么是閱讀能力？閱讀能力是指一個人看懂書報的能力，不同的年齡階段對閱讀能力的要求也不盡相同，在小學(xué)階段要求學(xué)生能閱讀淺顯的適合其年齡階段的書報，其中包括：對閱讀內(nèi)容會讀能寫，遇到實際情況會用；能理解字詞的意思，能準(zhǔn)確劃分段落并簡要概括中心思想；在遇到不認(rèn)識的字或不理解的詞時，能運用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)工具自主解決閱讀難題。

在實際的語文教學(xué)中，很多學(xué)生出現(xiàn)了會讀但也僅僅是會讀字句，他們對文章的意思概括、層次劃分、理解目的完全不會，閱讀理解能力比較弱，最直接的表現(xiàn)就是閱讀題基本是“顆粒無收”，那么如何在教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀理解能力？筆者從以下幾個方面做了嘗試，并取得了不錯的效果。

一、合理利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀

好奇心是個體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，是尋求知識的動力。教師在授課的過程中要利用好學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自發(fā)主動地去閱讀。在課堂上，教師在閱讀前可以針對文章內(nèi)容設(shè)計幾個有趣的問題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，這樣學(xué)生的閱讀就不會是漫無目的的，而是具有目的性，學(xué)生在讀的過程中一邊讀、一邊想，自己主動尋求答案，解決疑問。只有目標(biāo)明確，學(xué)生才能走入文本，更好地理解文章，了解作者用意。

二、潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

好的習(xí)慣可以讓人受益終生，壞的習(xí)慣可能會貽害一生。所以要十分重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，這需要家長與教師共同努力。一個好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以形成的，它需要長期、持之以恒地堅持，如果僅靠教師在學(xué)校課堂上的督促，目的很難達到，所以教師要聯(lián)系家長，明確目的，校內(nèi)校外共同努力才可以。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣時應(yīng)該做到：（1）堅持不懈，學(xué)生每天都應(yīng)該有一定的閱讀量。（2）在閱讀的過程中要求學(xué)生有屬于自己的科學(xué)閱讀方法，對閱讀內(nèi)容做到勤思，對生字詞做到解惑，對好詞句做到善記，對整篇文章做到感悟，能有自己的見解。在閱讀習(xí)慣剛養(yǎng)成的開始也許學(xué)生會覺得困難，不能堅持，教師與家長在做好督促工作的同時，更重要的是要鼓勵學(xué)生，讓他們樹立信心，長期堅持下去，學(xué)生會覺得詞匯量增加了，知識豐富了，眼界開闊了，興趣自然就濃了，閱讀習(xí)慣也就自然而然地養(yǎng)成了。

三、注重學(xué)生個性化，培養(yǎng)學(xué)生勇于闡述自我的意識

一千個讀者就有一千個哈姆雷特。同一篇文章在不同人的眼里有不同的見解，教師在授課過程中要摒棄以往傳統(tǒng)的授課方式，改掉從教科書上灌輸給學(xué)生“標(biāo)準(zhǔn)答案”的做法，而是在讀過文章后讓學(xué)生抒發(fā)自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生如何去鑒賞美文，理解作者意圖，只教學(xué)生閱讀理解的方法，培養(yǎng)他們的能力，而不包辦學(xué)生的想法，要讓學(xué)生自己當(dāng)閱讀理解的主人，對他們所發(fā)表的或淺或深的感悟教師要及時肯定，對他們閱讀量的個體差異教師要因人而異提出要求。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時，要教會學(xué)生泛讀、細讀、精讀。泛讀可以提高學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得較多的閱讀量，學(xué)生在遇到不會的字詞時可以根據(jù)上下文及語境猜出生僻字詞的意思，這對平時做閱讀理解題很有幫助。細讀可以帶著問題去讀，解決“一片模糊在心頭”的問題，了解全文內(nèi)容，不放過每一個段落，逐字逐句細致品讀，在品讀的過程中做好筆記，加深對文中內(nèi)容的理解。精讀是在粗讀和細讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)閱讀文中的某個段落或某幾句話，領(lǐng)會其中的精髓，體會其中的意思。精讀可以解決學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的閱讀量雖然上去了，但理解力還是原地打轉(zhuǎn)的問題。

四、注重課外延伸，讓閱讀成為生活的一部分

如果光靠教師在課堂上的講解，或光靠教材的閱讀，學(xué)生的閱讀能力是很難提升的，所以要想加大學(xué)生的閱讀量，就要引導(dǎo)他們自動自發(fā)地進行課外閱讀。如今的信息多元化，讓學(xué)生獲得閱讀信息的渠道也特別多，教師可以讓學(xué)生從自己的興趣愛好入手閱讀大量的文章，并要求他們讀有所獲，經(jīng)常寫寫閱讀感悟，天長日久，學(xué)生的閱讀理解能力就上去了。對于學(xué)生的課外延伸閱讀，為了培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，教師可以給學(xué)生列一些閱讀清單，讓他們感受到美文的熏陶，覺得閱讀是快樂的。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，盡教師所能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元的閱讀環(huán)境和閱讀方式，對于提高學(xué)生的閱讀能力有著重要的意義。筆者相信，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，積極利用一切教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，堅持不懈，學(xué)生的閱讀理解能力一定會有所提高。

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編輯 任 壯