侯建萍

（山西省平遙縣東郭小學(xué)）

摘 要：新課程改革提出的教學(xué)理念和教學(xué)方式為小學(xué)英語教學(xué)注入了新活力，進(jìn)一步促進(jìn)了小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。但因?yàn)榻處煂?duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新性存在一些誤解，認(rèn)為教學(xué)創(chuàng)新就是完全丟棄傳統(tǒng)方式，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，因此，很多學(xué)生無法快速適應(yīng)這種教學(xué)模式，教學(xué)效果不盡如人意。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)方式；創(chuàng)新性

如何推進(jìn)小學(xué)課程建設(shè)，開展課堂教學(xué)活動(dòng)，提升小學(xué)英語教學(xué)效果已成為廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，許多教師從教學(xué)方式開始進(jìn)行創(chuàng)新，并對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的片面觀點(diǎn)進(jìn)行反思。為了走出這些誤區(qū)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為教師應(yīng)從使用創(chuàng)新性教學(xué)方式導(dǎo)入課程、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性及加強(qiáng)教材聯(lián)系和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)這三方面進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

一、使用創(chuàng)新性教學(xué)方式導(dǎo)入課程

課堂教學(xué)的第一步就是課程導(dǎo)入，課程導(dǎo)入也是上好一節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)。如果教師能設(shè)計(jì)一個(gè)富有創(chuàng)意、具有吸引力的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就會(huì)讓整堂課變得輕松而活躍。在興趣的指引下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生想要探究和學(xué)習(xí)的欲望，這種自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力是照本宣科的教學(xué)方式永遠(yuǎn)無法企及的。比如在學(xué)習(xí)“My school”這一課時(shí)，教師可以先準(zhǔn)備好自己學(xué)校的平面圖，然后制成PPT課件，遮蓋住部分地點(diǎn)，讓學(xué)生猜測(cè)遮住的地方是哪個(gè)部門或哪個(gè)辦公室，待學(xué)生回答后用多媒體公布正確答案，答案應(yīng)用英文字體設(shè)置，這樣學(xué)生就能對(duì)英文名稱和中文名稱進(jìn)行知識(shí)關(guān)聯(lián)，如art room，library，playground，first floor和second floor，etc。通過對(duì)校園位置的記憶和圖像關(guān)聯(lián)，學(xué)生就能很快掌握這些短語和詞匯的英文形式，進(jìn)而能將中英文知識(shí)結(jié)合起來。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，我國(guó)對(duì)教育的要求也在不斷變化，小學(xué)英語教學(xué)亦是如此。根據(jù)時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)狀和要求，如今的英語教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語的能力，只有這樣學(xué)生才能適應(yīng)發(fā)展迅猛的社會(huì)，在結(jié)束學(xué)習(xí)之后能在社會(huì)中繼續(xù)得到提高和進(jìn)步。因此，作為小學(xué)英語教師，責(zé)任更加沉重一些，因?yàn)樾W(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的入門階段，教師需要充當(dāng)一個(gè)好的引導(dǎo)者，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在奠定知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)培養(yǎng)自己探究和學(xué)習(xí)的能力，這也是小學(xué)英語教育的終極目標(biāo)，而不是僅僅為了應(yīng)付考試。比如在學(xué)習(xí)“We love animals”這個(gè)單元的時(shí)候，教師的基本目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀dog，duck，cat，monkey和panda等單詞，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)按照指令act like...來操作，這些目標(biāo)都很容易在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。教師可以通過多媒體課件，投影展示不同動(dòng)物的靜態(tài)圖片或者動(dòng)態(tài)視頻，讓學(xué)生把注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。然后可以通過幕布投影小動(dòng)物，讓學(xué)生說出對(duì)應(yīng)的英文單詞，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新單詞的記憶。進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)的前提是學(xué)生能拼讀這些單詞，然后再通過這個(gè)過程強(qiáng)化記憶。在課堂的最后階段，教師可以展示其他小動(dòng)物的圖片或視頻，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在下一節(jié)課上檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，看看哪一位同學(xué)掌握了更多的動(dòng)物英文單詞，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲望和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、加強(qiáng)教材聯(lián)系和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些教師上課把字母、單詞、對(duì)話和語言教學(xué)劃分為不同的模塊進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，學(xué)生在課堂上只能循環(huán)重復(fù)讀、認(rèn)和猜等活動(dòng)，這樣固然可以讓學(xué)生掌握單詞的讀法，但是很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)讀音不準(zhǔn)的情況，至于單詞運(yùn)用就更加不理想。為了改變這種現(xiàn)狀，教師可以從以下兩點(diǎn)進(jìn)行改變：第一點(diǎn)是字母教學(xué)要和語言教學(xué)、單詞教學(xué)結(jié)合起來。比如說在學(xué)習(xí)字母C和c的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音形進(jìn)行記憶，先讓學(xué)生舉出含有c的單詞，如cat，cheap和cut等，然后引導(dǎo)學(xué)生研究字母C的形狀，它和月亮的形狀比較相像，教師就可以編一首歌謠幫助學(xué)生記憶，如C is the moon，we are on the moon，第二點(diǎn)是單詞教學(xué)要和語言教學(xué)、對(duì)話教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)會(huì)單詞。首先是單詞呈現(xiàn)要清晰，先用圖片和實(shí)物展示單詞的含義，并教給學(xué)生正確的讀音，然后進(jìn)行單詞音節(jié)拼讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)單詞，逐步培養(yǎng)學(xué)生據(jù)詞猜音的能力。學(xué)完單詞以后，就要開始進(jìn)行單詞拼寫訓(xùn)練。單詞的意思要在句子中才能真正體現(xiàn)，因此單詞教學(xué)需要和對(duì)話教學(xué)結(jié)合起來，把單詞融入句子展開教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際中學(xué)會(huì)運(yùn)用。比如在學(xué)習(xí)apple這個(gè)單詞時(shí)，可以教學(xué)生唱前段時(shí)間很火的歌曲I have a pen。學(xué)完一組關(guān)于水果的單詞以后，教師可以針對(duì)這個(gè)話題在課堂上展開購物活動(dòng)，讓學(xué)生自主創(chuàng)建對(duì)話模擬生活中的情境，在對(duì)話過程中學(xué)生需要用到新學(xué)的單詞，這也是強(qiáng)化記憶單詞的一種方式。

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一階段，作為教師應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，這不僅可以提升教學(xué)效果，也能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴