田曉紅

（寧夏中衛(wèi)市海原縣第一幼兒園）

摘 要：幼兒園是幼齡兒童接受啟蒙教育的場所，在幼兒園大班開展區(qū)域活動能夠培養(yǎng)幼兒自主探索和學習的能力，促使幼兒更全面地認識世界。在幼兒園大班中經(jīng)常進行區(qū)域活動，有利于幼兒培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，能夠引導(dǎo)幼兒親手操作，自主活動。同時，區(qū)域活動中科學的活動材料、輕松的活動氛圍，能夠推動幼兒在愉悅的玩耍中潛移默化地吸收各種豐富多樣的知識，為幼兒的身心健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動；幼兒園；大班

幼兒園大班時期是從幼兒過渡到小學的重要時期，相對于剛進入幼兒園的小班兒童，大班幼兒對事物的理解力和認知力都更進一步，自主意識和獨立意識也更強，對身邊發(fā)生的事情也逐漸有了自己的判斷和看法。此階段的幼兒具有好玩、好動、好奇等特點，對所有新奇的事物都滿含興趣。在幼兒園大班開展區(qū)域活動，能夠啟發(fā)幼兒的思維，及時了解幼兒興趣，促使幼兒更全面地發(fā)展。

一、幼兒園大班區(qū)域活動中存在的些許不足

1.區(qū)域活動選材有待合理化

幼兒園大班的幼兒往往喜歡一些色彩艷麗、形狀奇怪的事物，這些事物能夠刺激幼兒感官，吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的想象能力。以往幼兒教師在選擇區(qū)域活動的素材時，沒有根據(jù)幼兒興趣和喜好進行選材，也沒有正確對待學生的個體差異性，致使在區(qū)域活動時常出現(xiàn)多名兒童爭搶一件玩具的畫面，而有些玩具卻被冷落在一旁無人觸碰?？茖W合理地選擇區(qū)域活動的素材，有利于開發(fā)幼兒智力，啟發(fā)幼兒展開想象，引導(dǎo)幼兒在活動中不斷探索、自主創(chuàng)造。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師在選材時也沒有考慮大班孩童的年齡特點，選擇了一些難度較大的益智玩具，導(dǎo)致幼兒在經(jīng)歷阻礙和困難后喪失了活動興趣，不能實現(xiàn)區(qū)域活動的真正目的。

2.區(qū)間安排不科學

幼兒園教師在對區(qū)域活動場所進行設(shè)計布置時，往往太注重形式，而忽視了幼兒的實際感受。目前，幼兒園大班的孩童主要在教室、操場等地方進行區(qū)域活動，在活動之前會將場地精心布置一番，開展活動最常見的形式是利用廢棄物品重新再創(chuàng)造，從小培養(yǎng)幼兒愛護環(huán)境、勤儉節(jié)約、廢物再利用的好習慣，這是值得提倡和發(fā)揚的。但有些幼兒園大班在進行此類活動時，只是流于表面，沒有根據(jù)幼兒的興趣點深度挖掘，導(dǎo)致活動效果不夠理想。此外，在活動材料的置放方面，也考慮得不夠周到，很多時候教師為了防止幼兒隨意拿走活動材料而將材料置于高處，幼兒在需要用到這些材料時取放不便，很多時候就放棄了之前的創(chuàng)作想法，阻礙了幼兒的表達創(chuàng)意，降低了活動愉悅感。而受到傳統(tǒng)美學思想的影響，幼兒教師在區(qū)域活動時太過于關(guān)注自身感受，往往是煞費苦心地布置區(qū)間，到最后才發(fā)現(xiàn)幼兒根本不在乎這些，在幼兒心目中，玩才是最重要的。

3.區(qū)域活動時間緊促

隨著人們生活質(zhì)量的提高，家長的教育觀念也在不斷提高，許多幼兒從小就參加各種興趣班，時間都比較緊張，而幼兒園大班中的很多區(qū)域活動時間比較長，有的還需幼兒熟悉活動規(guī)則，并實現(xiàn)初步排練?？墒且蚝芏嘤變簳r間緊張，致使許多有意義的活動都無法深入展開。

二、幼兒園大班區(qū)域活動策略

1.根據(jù)學生興趣點合理選擇活動素材

興趣是最好的老師。教師在進行活動素材選擇時，要根據(jù)學生的興趣特點選擇趣味性強的材料。大班幼兒經(jīng)過小班、中班的集體生活和學習后，已經(jīng)具備一定的團隊協(xié)作精神了，在選材時可以根據(jù)這一特點，選擇一些諸如橡皮泥、積木之類的材料，激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的動手能力，鼓勵幼兒積極思考和探索，引導(dǎo)幼兒分工合作，一起創(chuàng)造自己喜歡的小物件。同時，要及時更新區(qū)域活動素材，選擇更適合幼兒智商、情商開發(fā)的材料，確保每一次的區(qū)域活動都新鮮有趣，這樣才能激發(fā)幼兒興趣，進而積極參與和配合。

2.科學規(guī)劃活動區(qū)間

在進行區(qū)間規(guī)劃時，要根據(jù)幼兒興趣和性格的差異性，布置各種主題的活動區(qū)間以供幼兒進行選擇，可以為喜歡看書、繪畫的幼兒提供一個安靜的區(qū)間，為喜歡音樂、表演、舞蹈的幼兒提供排練的區(qū)間，為喜歡運動的幼兒提供一個空曠的活動區(qū)間。同時，在規(guī)劃獲取區(qū)間時應(yīng)該將功能性放在首位，盡量不要搞形式主義，立足于幼兒的興趣和需求，為幼兒打造一個輕松愉悅的區(qū)域活動場地。

3.時間安排合理化

幼兒園中，教師的日常工作就是教學和組織吃飯睡覺。在安排區(qū)域活動時間時，要盡量避免睡前、飯前和睡后、飯后，事先結(jié)合大班幼兒的活動能力，做好活動方案，確保充裕的活動時間，以供幼兒在活動中發(fā)揮自己所能盡情探索。同時，教師作為區(qū)域活動的組織者，還應(yīng)該安排一些時間和學生互動，在互動中為學生補充知識營養(yǎng)，拓展幼兒的知識面。

總之，幼兒大班教師應(yīng)該根據(jù)學生的特點，不斷更新觀念，變換活動花樣，啟發(fā)學生的思想，培養(yǎng)幼兒主動思考和探索的好習慣，傾聽幼兒內(nèi)心的真實想法和意見，多站在幼兒角度看待發(fā)展需求，以促進幼兒更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]彭碩.昆明市D幼兒園大班區(qū)域活動中的師幼互動個案研究[D].云南師范大學，2014.

[2]董文杰.幼兒園大班區(qū)域活動材料投放探究[J].大連教育學院學報，2015（3）：84.

編輯 薄躍華