孫欣

摘要：要培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才，就要結(jié)合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)“校企融合、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。由于環(huán)境藝術(shù)行業(yè)發(fā)展中需要?jiǎng)邮帜芰Αⅹ?dú)立思考能力更強(qiáng)的學(xué)生，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和認(rèn)知能力的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的相互融合，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中培養(yǎng)出獨(dú)立思考的能力，從而成為環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才，為環(huán)境藝術(shù)行業(yè)發(fā)展提供動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)專業(yè)；校企融合；工學(xué)交替；人才培養(yǎng)模式

一、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)涉及內(nèi)容相對(duì)較廣，不僅涉及到科學(xué)、藝術(shù)，還涉及到了經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才的需求也越來(lái)越多，同時(shí)對(duì)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)也有了新的定位，對(duì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提出了新的要求。在此基礎(chǔ)上，我國(guó)高?，F(xiàn)階段已經(jīng)逐漸重視環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)工作，不僅注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，也逐漸重視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是，在教學(xué)過(guò)程中僅僅憑借學(xué)校的力量是不夠的，只在學(xué)校中培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力并不能讓學(xué)生深入社會(huì)、了解市場(chǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，初步采用了“校企融合、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式。

二、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)建立“校企融合、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式策略

通過(guò)上文對(duì)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，我們能夠了解到現(xiàn)階段存在的主要問(wèn)題，為了更好使用“校企融合、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更適合社會(huì)發(fā)展的人才，下面提出四項(xiàng)策略。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立能力第一教學(xué)理念

眾所周知，教學(xué)觀念在指引教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容上有著十分重要的意義，在以往的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中，貫穿著“重理論輕實(shí)踐，重設(shè)計(jì)輕工藝”的教學(xué)觀念，教師和學(xué)校的教學(xué)觀念直接決定了教學(xué)重點(diǎn)。在以“重理論輕實(shí)踐觀念”教學(xué)過(guò)程中，教師常常會(huì)只注重對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，為了改變這一教學(xué)問(wèn)題以及培育出更多環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才，教師和高校就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立能力第一教學(xué)理念，在建立“校企融合、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，教師更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和工藝制作能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和動(dòng)手能力。

（二）注重教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建完善課程體系

在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視教學(xué)結(jié)果，更要注重教學(xué)過(guò)程，從而構(gòu)建出完善的課程體系。在構(gòu)建“校企融合、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，教師和高校應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，通過(guò)校企融合，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向企業(yè)工作人員轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，使其能夠更好、更真實(shí)的了解到社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，從而使學(xué)生能夠參與到環(huán)境藝術(shù)專業(yè)崗位需求和核心能力的分析中來(lái)，并針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，為學(xué)生發(fā)展提供動(dòng)力。

（三）改革創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)方法

教學(xué)方法決定著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，為了將“校企融合、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式落實(shí)到位，使學(xué)生成為環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才，在教學(xué)過(guò)程中，教師除了需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，注重教學(xué)過(guò)程外，教師還要不斷改革創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法。將傳統(tǒng)“教師講授學(xué)生接受”的教學(xué)方法改為教師和學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠意識(shí)到自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，同時(shí)通過(guò)自身的動(dòng)手練習(xí)，使學(xué)生感受到環(huán)境藝術(shù)專業(yè)知識(shí)魅力，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）不斷提升環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教師教學(xué)水平

教師是學(xué)生接觸知識(shí)的重要渠道，一般情況下，學(xué)生主要通過(guò)教師在教授過(guò)程中講述的知識(shí)獲取到與環(huán)境藝術(shù)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，由此可見(jiàn)教師教學(xué)能力的重要性。因此，為了更好的建立“校企融合、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，教師就要不斷提升自身教學(xué)水平和教學(xué)能力，通過(guò)充實(shí)自身，不僅掌握到環(huán)境藝術(shù)行業(yè)動(dòng)向，也要鍛煉自身的實(shí)踐能力，從而更有效地教學(xué)。

（五）完善“校企融合、工學(xué)交替”模式運(yùn)行機(jī)制

在建立“校企融合、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式過(guò)程中，為了保證該模式能夠正常運(yùn)行，就要不斷完善“校企融合、工學(xué)交替”模式運(yùn)行機(jī)制。首先，學(xué)校應(yīng)該建立教師教學(xué)管理制度，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。其次，重視企業(yè)和學(xué)校之間的配合，保證實(shí)踐項(xiàng)目的可操作性，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)與工作完美的結(jié)合，讓學(xué)生掌握到行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的同時(shí)，合理開(kāi)發(fā)實(shí)踐項(xiàng)目。最后，在實(shí)行“校企融合、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)還應(yīng)該及時(shí)查找存在的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)運(yùn)行機(jī)制的完善。

三、總結(jié)

綜上所述，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)是關(guān)系著我國(guó)人們生態(tài)環(huán)境的一門重要學(xué)科，隨著社會(huì)的發(fā)展與人們生活水平的提高，越來(lái)越重視對(duì)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，希望本文的分析可以為我國(guó)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)人員提供借鑒，從而培養(yǎng)出更多能夠促進(jìn)我國(guó)環(huán)境藝術(shù)行業(yè)發(fā)展的人員。

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