劉洋

當今高校藝術設計類繪畫基礎課教學為適應不同專業(yè)發(fā)展需要進行了一系列教學改革，調整了傳統的課程內容，由原來單一的寫生訓練，融入了更多的設計、創(chuàng)意等創(chuàng)造性思維訓練。同樣影視美術設計專業(yè)繪畫基礎課教學改革，也應在培養(yǎng)學生對造型的基礎知識與規(guī)律的認識與理解的同時，加強對學生專業(yè)知識的引導，提高創(chuàng)意性思維理念的培養(yǎng)，促進創(chuàng)造性表現意識的形成。其目的最終就是縮短其與專業(yè)課程的距離并與其接軌。

一、影視美術設計專業(yè)繪畫基礎課程教學改革的內容：

（一）改革依據。

戲劇影視美術設計專業(yè)繪畫基礎?素描課程，屬繪畫造型訓練課程，主要是培養(yǎng)和提高學生的基本造型能力，這就忽視了該課程還因該作為下一階段影視美術設計專業(yè)課程的一種銜接和過度這一作用（該專業(yè)將要分成繪景、燈光、人物造型以及數媒四個研究方向即四個專業(yè)）。按現在的授課內容來看它的作用沒有被完成。課程結束后，學生的專業(yè)水平對以后的專業(yè)設計課的幫助還僅僅停留在繪畫造型能力上，對于一個影視美術設計專業(yè)的學生來說是不足的。據此就要進行必要的課程的教學改革，以使這一課程發(fā)揮更大作用。

（二）改革具體內容。

從前課程內容是以鍛煉學生造型能力為主，改革后要在保證以上教學內容的同時增加影視美術設計的相關專業(yè)知識和培養(yǎng)學生一定的專業(yè)設計能力，主要體現在以下幾個方面。

1、主題性。影視美術創(chuàng)作源于生活，又需以劇中人物、事件和規(guī)定情境為依據。本課程以往重點考慮所繪靜物的形狀、顏色、材質及空間構成方式等繪畫因素，靜物由教師親自進行擺設，其實如果融入主題，加入一定的事件和情境，其就可以理解為是一個簡單的舞臺布景的過程，因為舞臺設計、布景是該專業(yè)一個最重要的造型手段。具體方法為：要求學生以小組為單位，首先各擬一個鮮明的“主題”，再對寫生對象進行選擇、構建。要求學生在符合以往素描課程教學要求的同時，根據所擬主題做到靜物選擇恰當、空間擺放合理，主題鮮明，要生活化和模擬真實，靜物選擇應體現一定常識性、規(guī)律性，符合我們的生活經驗，緊扣命題。如命題為《奶奶家的廚房一角》，學生就要在靜物臺上，在此命題和情境下去展示這一主題，靜物的選擇要考慮是奶奶用的，靜物設計擺放既要符合審美要求，又要突出主題，貼近生活，并在授課教師的輔導和整體把握下將靜物擺放完畢，然后進入繪畫寫生階段。

2、增加對布光的要求。燈光也是影視美術的造型手段之一，要求學生對靜物用人工光進行氣氛渲染，突出重點、顯示環(huán)境，利用燈光塑造形象，盡量模擬舞臺效果和符合主題要求，做好對主題的表現。

3、增加人物慢寫（一種可以在較短時間內，較完整的描繪物體的繪畫形式）內容，首先要對人物模特進行職業(yè)設定，按主題及職業(yè)特征進行一定的服飾、裝扮，在施加合理的布光后，進行人物慢寫訓練。學生在表現人物年齡、性格、職業(yè)特征的同時，要考慮人物所處的時代、情境等因素，慢寫時可以略帶創(chuàng)作，如對服飾進行設計，對表情、神態(tài)進行夸張，以及針對命題創(chuàng)作設計一定的工作環(huán)境和生活場景等。

4、授課教師要全程的進行輔導、講解、提示、說明，但要保證學生在這一部分的創(chuàng)作主體性，提高學生對改革內容的把握能力。

（三）改革的意義。

1、課程改革后，課程互動性更加明顯，更加注重培養(yǎng)學生的藝術實踐能力和一定的創(chuàng)意思維能力，打破固有的教學模式，巧妙合理的融入了一定量的舞美設計專業(yè)內容。做到基礎繪畫階段的課程內容設置既要當“工具”還要做“橋梁”。改革后的課程會成為具有鮮明專業(yè)特色的基礎造型寫生訓練課，增強教學針對性和實效性。

2、改革后課程的內容看上去是增加了，但實際上所增加的內容并不是簡單的疊加而是一種知識結構的深化。既在一定的課時數量不變的情況下，需要學生掌握知識的目的、方向和深度變化了、明確了。知識實用了，目的明確了，對知識的研究縱向深化了，帶來的往往學習效率的提高。事實上更多的改變是內容科學了，教學模式上注重引導和實踐了，使學生善于思考了和研究方向明確了。

二、影視美術設計專業(yè)繪畫基礎課程教學改革的目標。

（一）要使本門課程更具吸引力。要盡可能的增加課程的互動性和學生學習的主動參與性，改變傳統繪畫課機械、枯燥的教學內容，使學生帶著興趣真正參與到教學中來，提高了學生的學習主動性，增加了課程的吸引力。

（二）要使該門課程融入能夠激發(fā)學生專業(yè)興趣的實踐訓練和利于養(yǎng)成良好專業(yè)習慣的創(chuàng)意設計思維訓練，鍛煉學生的實踐能力，動手、動腦能力。

（三）要在改革中逐漸完善，使該門課程在達到提高學生造型基礎的前提下，更具專業(yè)性和實效性以及與未來課程的銜接性，成為以后專業(yè)課程學習的橋梁和紐帶并加以推廣。

三、影視美術設計專業(yè)繪畫基礎課程教學改革擬解決關鍵問題。

（一）學生在為寫生對象做命題時，受教學環(huán)境的限制，命題不能過于寬泛，應盡量具體和必須帶有一定的情境。

（二）課改后，教學目的和方向雖然是明確的，但在課時不變的情況下，教學深度、難度和內容加大了。應考慮如何更好的利用互動環(huán)節(jié)和學生參與環(huán)節(jié)去調動學生的積極性、主動性以提高學習效率。

（三）在課堂教學實踐過程中不能片面的把造型基礎訓練內容和課改后融入的專業(yè)知識割裂開來，要做到融匯貫通。同時新知識的融入要適量合理，避免生搬硬套和影響課程本身知識點的學習，要做到新老知識點的相互促進以確保課程達到預期效果。

（四）課改后教學任務的完成和教學成績的提高最終還是要依靠教師的專業(yè)教學水平和學生的整體專業(yè)基礎水平作為保證。要提高教師對課改目的認識，加強自身學習。該課程的繪畫教師要掌握一定的舞美專業(yè)知識和相關配套的專業(yè)理論。

（五）教學改革需要在實踐中不斷探索，強化課堂教學實踐的重要性，把專業(yè)理論知識融入滲透到實踐中去，要克服改革中遇到的困難，不流于形式，同時還要做到去蕪存菁。既不能放松對繪畫基本造型能力的重視，也要加強專業(yè)知識融入后教學內容的深入學習。

以上的課程教學改革是在有限的教學時間內，在學生普遍綜合專業(yè)基礎水平不高的客觀情況下，在延續(xù)了多年的傳統繪畫基礎課教學模式下進行的，這種融合了更具實踐性的、更有深度的、更有銜接性的課程改革，能否真正使影視美術設計專業(yè)繪畫基礎課教學得到提升，圓滿完成預期教學任務，以及在教學實踐中該課程內容實際應用的情況和結果，都值得我們去進一步的思考、探索和研究。endprint