萬巧玲

2011年版的語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程的基本理念中”把“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”列為第一條，可見它在整個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中處于核心的地位。

“素養(yǎng)”本義就是“平日的修養(yǎng)”.可見，語文素養(yǎng)的形成實(shí)質(zhì)上是一個(gè)動(dòng)態(tài)修煉的生成過程。語言學(xué)家呂叔湘先生說“在語文教學(xué)中主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，不能過分依賴教師的分析和講解。因?yàn)檫\(yùn)用語言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐?！?/p>

課標(biāo)精神和呂老的話精辟地將學(xué)習(xí)和素養(yǎng)結(jié)合在了一起。

所以我要讓初三備考和語文素養(yǎng)共舞，舞出最優(yōu)美的姿態(tài)。

2016年山西中考進(jìn)行了大幅度改革，2017年沿襲了2016年的考試形式，更趨于穩(wěn)定。

改革后的語文備考以三大塊為主：讀·書；讀·思；讀·寫。這三塊和課標(biāo)要求是一致的。

課標(biāo)告訴我們，語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。

“讀·書”板塊很好地體現(xiàn)了這種精神，這一塊要抓在平時(shí)。這一部分由兩道小題構(gòu)成，第一小題兩年都體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的重要性，都給的是書法作品，要求正確規(guī)范地書寫在田字格內(nèi)，尤其2017年的這道題，給出一副對(duì)聯(lián)，要求寫出下聯(lián)，這就要了解對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)，順序是從右到左，最后一字講究仄起平收，如果兩個(gè)基本要素知道一個(gè)，就可以準(zhǔn)確答出。對(duì)于傳統(tǒng)文化我們不僅要繼承，還要有創(chuàng)新。在平日的學(xué)習(xí)中，還要臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。

第二小題是古詩文的默寫，平常教學(xué)時(shí)就要嚴(yán)格要求，每生都必須做到會(huì)背會(huì)寫，背誦分散在每個(gè)早讀上，這要求計(jì)劃一定要具體，具體到每次早讀背默幾首，背默哪幾首，目標(biāo)明確化，計(jì)劃具體化，有條理進(jìn)行。這樣在中考前綜合復(fù)習(xí)時(shí)，就不需花大力氣，只將名句進(jìn)行整合、分類、遷移，在中考前的幾次?？贾校课粚W(xué)生的卷都要親自過，特別對(duì)詩句默寫部分，查不規(guī)范字，查錯(cuò)別字。如有，要通過多次反復(fù)寫，達(dá)到在下次考試中絕對(duì)不能再出錯(cuò)的效果。如此反復(fù)，中考的默寫部分就能輕松拿分。

在平日的練習(xí)中，提高學(xué)生對(duì)書寫、行款等行為習(xí)慣的素養(yǎng)。

“讀·思”板塊，由三部分構(gòu)成，（一）里依然有傳統(tǒng)文化，兩年中考都涉及了漢字演變，暗暗契合了課標(biāo)要求的“熱愛祖國語言文字的情感”，有語法修辭要點(diǎn)，有名著閱讀。對(duì)于名著知識(shí)，在整個(gè)初中階段要統(tǒng)籌安排，每一個(gè)公休假期要安排閱讀課本推薦名著，通過摘抄，寫讀后感，分析人物等讀書方法深入了解該名著。平常要求孩子們每天要有20分鐘左右的閱讀時(shí)間，增加閱讀量，拓寬廣度和深度。如果學(xué)生沒有時(shí)間整部閱讀，就把重要情節(jié)印發(fā)成資料，隨時(shí)隨地翻閱，突破難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)。有效提升對(duì)名著的認(rèn)識(shí)。有了閱讀興趣，自然就會(huì)擴(kuò)大閱讀量，增加閱讀量，逐步提高閱讀品味。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，有意的閱讀，專注的閱讀，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成閱讀的獨(dú)特感受。

平日的積累加上備考的系統(tǒng)訓(xùn)練，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。

（二）里給了一段材料，一題要求明確寫出自己的感受和理解，一題鏈接其它材料，展開討論，談出思考，這就要求能夠具體明確、文從字順地表述自己的見聞、體驗(yàn)和想法。

（三）里考查的是文言詩詞，文言部分打破了以前傳統(tǒng)的考查一篇的體例，前三個(gè)題考查了讀音，單字解釋，句子翻譯，從多篇文言中選擇易出錯(cuò)的，易混淆的，和特殊用法的考查。詩詞鑒賞自從加入中考以來，更讓我們認(rèn)識(shí)到李希貴說的那句話如給我們當(dāng)頭棒喝“咱們是教考生，不是為學(xué)生的終身發(fā)展考慮?！蔽覀儜?yīng)該摒棄單純的應(yīng)考，而是在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的鑒賞能力，豐富自己的精神世界。所以在綜合復(fù)習(xí)當(dāng)中，要整合詩詞，或按題材，或按作者，或按主題對(duì)詩詞歸類復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的鑒賞能力。

第二板塊的最后兩道題是課外文言，與課標(biāo)要求“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”相一致。

世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。

閱讀讓我們洞明世事，閱讀讓我們練達(dá)人情。

語文教學(xué)的一大亮點(diǎn)是閱讀教學(xué)，閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在中考備戰(zhàn)閱讀理解部分以文體來分，從說明文、議論文入手，這兩種體裁特點(diǎn)顯著，題型穩(wěn)定，通過初三的系統(tǒng)練習(xí)，學(xué)生的思想變化很快，在世界觀，人生觀，價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)上會(huì)上升到一個(gè)高度。把比較復(fù)雜的記敘文放在最后，課標(biāo)要求能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。

怎樣將閱讀和寫作融合？

課標(biāo)告訴我們：對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法；欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。要想達(dá)到這個(gè)目的，只有將閱讀和寫作緊緊連接在一起。因?yàn)閷懽魇沁\(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。

最后一個(gè)板塊“讀·寫”則巧妙地把閱讀和寫作合為一體，這個(gè)板塊在兩年中考中都占到70分的比重，在分值分配上由2016年的5+15+15+35的模式變?yōu)?017年的6+5+10+ 4+10+35的模式，更趨合理。兩年都有圖文轉(zhuǎn)換表述，2017年的更生活化，主觀能動(dòng)性更強(qiáng)，其中16題患者、醫(yī)生、專家的結(jié)合，要求學(xué)生一定要關(guān)注生活，在寫作時(shí)要考慮不同的目的和對(duì)象，根據(jù)生活需要，能夠?qū)懗Ｒ姷膽?yīng)用文。

大作文兩年都采用了半命題形式，更有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性。要讓寫作貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。

初中三年是塑造的三年，是成品澆筑雛形的三年。備戰(zhàn)的日子里，學(xué)生在迅速成長，一日日對(duì)知識(shí)的消化，運(yùn)用，構(gòu)筑成了他們的修養(yǎng)，一日日的修養(yǎng)疊加，就變成了素養(yǎng)。

中考備戰(zhàn)與語文素養(yǎng)是相輔相成，息息相關(guān)的。他們就是一棵樹上的兩朵奇葩，中考備戰(zhàn)越枝繁葉茂，素養(yǎng)之花會(huì)開得越艷麗。我更愿他們成為舞臺(tái)上的兩個(gè)小精靈，相擁相抱在中考舞臺(tái)的中央舞出每個(gè)孩子的精彩！

讓每個(gè)孩子無悔他們的初中生涯，讓每個(gè)孩子的語文素養(yǎng)都得以提高。endprint