劉新明

【摘要】新課改以來，在教學上更加注重因材施教，讓教學更加具有針對性，促進每個學生的充分發(fā)展。這樣一來傳統(tǒng)的缺乏針對性的教學已經(jīng)越來越難以適應新課改的要求，分層教學的應用則能夠有效的提高教學的針對性。將分層教學應用在高中英語教學中，能夠使教學更具有針對性，提升教學效果，讓學生更好的學習英語。但是現(xiàn)階段分層教學的實施還存在著一些問題，本文通過對現(xiàn)階段分層教學中存在的一些問題進行分析從而探討分層教學的實施策略。

【關鍵詞】分層教學 教學效果 針對性

一、分層教學存在的問題

1.分層標準不可理。在分層教學中想要獲得好的教學效果就必須對學生進行科學的分層。但是現(xiàn)階段很多教師在實行分層教學時都出現(xiàn)了分層不合理的情況，沒有根據(jù)學生的英語基礎、學習興趣和性格差異進行合理的分層，導致分層教學變成了一種形式，沒有發(fā)揮出實際的效果。

2.教學目標設置不明確。分層教學要為不同分層的學生設置不同的教學目標，很多教師在設置教學目標時，對于各個分層學生之間教學目標的設定比較模糊，沒有根據(jù)不同分層學生的特點和實際英語水平進行恰當?shù)脑O置，甚至有些教師認為只要在教學方法上分層就可以了，沒有分層設置教學目標，這對于分層教學的開展十分不利。

3.教學內(nèi)容不具備針對性?，F(xiàn)有的分層教學往往從兩個角度進行分層，一個是從教學內(nèi)容上一個是從教學進度上。在教學內(nèi)容分層教學中，很多教學內(nèi)容雖然被分層，但實際上卻并不具備針對性，只是不同的內(nèi)容分給不同的學生，但是這些教學內(nèi)容卻并不一定適合該層次的學生。雖然各個層次的學生學習內(nèi)容和進度略有差異但是實際上教學內(nèi)容卻并不具有針對性，也就沒有實現(xiàn)分層教學預期的效果。

二、提高分層教學教學效果的實施策略

1.合理的對學生進行分層。學生分層的情況是決定分層教學實施的關鍵。想要分層教學達到更好的教學效果就必須對學生進行合理分層。依據(jù)主要有以下幾個方面，首先是學生的英語學習基礎，可以依據(jù)學生的平時的成績和學生上課的課堂表現(xiàn)。除了學生的英語水平之外，學生的興趣愛好和性格特點也是分層的重要依據(jù)，綜合考慮這些因素對學生分層才能夠使學生的分層更加科學。在分層中還需要注意的一點，就是要保護學生的自尊心。很多教師在分層時就直接告訴學生按照成績的高低來分，一些學習成績不好的學生就會感到自己受到了歧視，自尊心就會受到傷害。所以教師可以在常規(guī)分層方法的基礎上結(jié)合隱性分層和動態(tài)分層更好的保護學生的自尊心。比如說在分層時只說是分成不同的小組進行小組學習，而不是說按成績劃分成不同層次學習不同的內(nèi)容。并且按照學生情況的變化，定期的對學生的分配進行變化，用動態(tài)分層的方式增加學生分層的科學性。

2.明確設置各個分層的教學目標。教師進行備課時就應該根據(jù)各個分層學生的學習情況設置不同的目標。以學生的平均學習水平和理解水平制定一個基本的教學目標，對于英語基礎較好，學習能力較強的學生要適當加入教學目標的難度，注重學生能力的拓展。對于學習基礎和學習能力較差的學生，對它們的教學目標設置難度要相對的減小一些，或者為這些學生安排一些額外的教學任務，幫助他們對遺漏的知識點進行及時的補充。

3.教學內(nèi)容的科學分層。教師教學內(nèi)容的分層是提升分層教學教學效果的有一個重要方面，具體實施的過程中主要有以下幾個部分。首先就是教學過程中能力培養(yǎng)的分層。不同分層的學生不僅在教學內(nèi)容上有差異，學生能力的訓練上也有所不同，針對學習基礎比較好的學生，對于他們的能力培養(yǎng)重點就是在掌握知識的基礎上培養(yǎng)學生運用語言和自主學習英語的能力，增加學生學習英語的興趣，鼓勵學生探索英語學習的方法。對于英語基礎一般的學生，可以著重為這些學生夯實基礎，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，幫助學生尋找記憶單詞更好的方法。對于學習基礎較差的學生，則是幫助學生完成基本課標要求的內(nèi)容，適當?shù)募訌婋y度，幫助學生提高學習成績。在學習任務上，也會設置不同難度的學習任務，為學習基礎較好的學生安排拓展性的任務，拓展學生的知識面和學習能力。對于學習成績一般的學生則是為他們安排更多概括性的任務，讓學生能夠提煉到知識的重點。學習基礎較差的學生則要安排一些基礎性的任務，慢慢提升任務的難度，提高學生的自信心。

4.建立合理的評價機制。對于不同分層的學生要采用不同的評級機制，有些采用形成性評價有些采用總結(jié)性的評價。豐富對學生評價的形式，不單純以試卷的形式計算學生的成績，也要根據(jù)一些學生平時的表現(xiàn)和課堂參與度進行評價，將形成性評價和總結(jié)性評價結(jié)合起來，增強學生的學習信心，也讓評價的結(jié)果更加有效。教師也要對分層教學的實施效果進行分層評價，對于分層的科學性和教學內(nèi)容教學目標的設置中出現(xiàn)的問題不斷地進行改進，保證分層教學能夠獲得更好的教學效果。

三、結(jié)束語

分層教學的實施對于提高高中英語課堂的教學效果有著非常重要的意義。能夠有效地提高教學內(nèi)容的針對性，使得英語教學更加適應不同層次學生的要求。更能滿足個體差異，尊重學生個體差異，讓學生充分展現(xiàn)個性，提高對高中英語學習的學習興趣，讓學生更好地學習英語，更好地促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張婷.以人為本-談高中英語分層教學實施策略[J].讀與寫，2011（6）.

[2]丁靜.高中英語班內(nèi)分層教學的困境及對策[J].英語廣場·學術研究，2012（11）.

[3]顏明.如何在教學中實施分層教學[J].科學教育，2011（2）.