高躍興

摘 要 讓高段的學(xué)生愛發(fā)言在班上進行思想教育、應(yīng)該在課堂上盡量的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、我們做教師的要認真反省一下自己的教學(xué)過程、營造展示舞臺，促使學(xué)生消除消極心理。

關(guān)鍵詞 高段的學(xué)生 愛發(fā)言 做法

中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0095-01

今年，我所教學(xué)的班級已經(jīng)進入高年級，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子不愿舉手回答問題了，就是特別簡單的問題也沒人舉手。什么原因呢？帶著這個疑問，我請教了其他一些老師，卻聽見其他老師都反映高段的學(xué)生舉手發(fā)言都不是很積極。于是我又調(diào)查了一部分學(xué)生，原來孩子們進入五六年級，慢慢長大，就感覺舉手很難為情，很不好意思，還有的是某部分同學(xué)舉手稍微積極一點，就有別的同學(xué)嘲笑，慢慢的，就形成了都不愿舉手了。那么，到底有什么辦法能讓高段的學(xué)生愛發(fā)言呢？下面我就說說我的一些做法。

一、在課堂上盡量的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中去，形成較強的學(xué)習(xí)意識和能力，增強學(xué)生的參與信心。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多：可以創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有趣的教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣；可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的“閃光點”，給以表揚、鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以用數(shù)學(xué)知識本身的魅力來感化學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣了，就會積極主動的參與問題的思考并舉手回答。

二、反省自己的教學(xué)過程

你在自己的教學(xué)實際中，是否存在學(xué)生回答不上問題時，你就大發(fā)雷霆呢？在上課當遇到難題時，你有沒有去激勵學(xué)生勇敢的起來回答問題呢？在正常的課堂教學(xué)中，你有沒有始終注意與學(xué)生加強心靈的溝通呢？所以，我們做教師的要時時調(diào)整自己的心態(tài)適應(yīng)學(xué)生的要求，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)的舒適環(huán)境。遇到問題要做到心平氣和，不要發(fā)脾氣，要轉(zhuǎn)移發(fā)怒的注意力，避免給學(xué)生留下不好的印象。在教學(xué)過程中，注意課堂激情的激發(fā)，時時給學(xué)生以鼓勵，給學(xué)生以信心。課堂上要加強與學(xué)生的心靈交流。古語到：“親其師，才能信其道?！彼晕覀円c學(xué)生打成一片，做到心有靈犀一點就通。如果遇到再三啟發(fā)下，學(xué)生不回答的情況，我們可以采取一些有益于學(xué)生其他方面才能發(fā)展的“處罰”措施，比如采取罰學(xué)生唱歌、表演小品、講個笑話等等。我記得有一節(jié)課，我鼓勵學(xué)生自覺回答問題，可是不管你怎么啟發(fā)，學(xué)生就是不回答。于是，我當場宣布，我提出問題六秒鐘之后，再沒有回答的，我就點名，點到誰，誰起來唱歌，可別說，還真靈。課堂氣氛再也不沉悶了。這樣，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又發(fā)揮了學(xué)生特長，何樂而不為呢？

三、品嘗成功體驗，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝自卑心理

1.以多元的成功標準評價學(xué)生，以發(fā)展的眼光欣賞學(xué)生。不單純地以“對”或“錯”來評價學(xué)生的回答。能出色的回答問題當然是成功的，但對于部分學(xué)生來說，能有點滴進步就是成功，能挑戰(zhàn)自我積極發(fā)言也是成功。所以教師要珍愛學(xué)生的每一次努力，呵護學(xué)生的每一點想法，無論它們顯得多么幼稚或不成熟。讓學(xué)生認識到只要自己努力就會得到認可，逐步樹立積極回答問題的信心。

2.從教學(xué)實際看，對問題不能有效解答而引起的心理挫傷是引發(fā)學(xué)生自卑感的重要原因。所以我在教學(xué)中通過把一些復(fù)雜的問題設(shè)計為具有開放性、探索性的問題，通過增設(shè)臺階的方法增加學(xué)生成功的機會。盡量使每位學(xué)生都能體驗成功的喜悅，激發(fā)回答問題的熱情。如在學(xué)習(xí)“n條直線最多有多少個交點？”這個問題時，我做了如下實驗：先出示原題，學(xué)生在看完題后，大都愁眉不展，感覺無從下手。然后再將其重新設(shè)計為探索性問題，增設(shè)了幾個臺階?！爱媹D并分析下面問題：（1）兩條直線相交，有幾個交點？（2）三條直線相交，最多有幾個交點？（3）四條直線相交，最多有幾個交點？……（4）根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你認為n條直線最多有多少個交點？”有了這些橋梁，如同捅破了一層窗戶紙，學(xué)生馬上活躍起來，許多“差生”經(jīng)過思考也自信的舉起手，躍躍欲試。

（責任編輯 劉 馨）