蘇健

【摘要】對于高中階段的學(xué)生而言，高中數(shù)學(xué)是一門非常主要的學(xué)科，目前我國新一輪的課程改革已經(jīng)進行了一段時間，新課改下的教學(xué)理念和教學(xué)目標都發(fā)生了很大變化。高中數(shù)學(xué)采用的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的教學(xué)發(fā)展和學(xué)生的切實需求，新課程背景下數(shù)學(xué)教師必須以新課改教學(xué)目標為出發(fā)點創(chuàng)新教學(xué)模式，只有創(chuàng)新才能獲得新的教學(xué)效果。教學(xué)模式的創(chuàng)新需要數(shù)學(xué)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)和要求，本文結(jié)合新的教學(xué)理念對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式的創(chuàng)新進行了探討。

【關(guān)鍵詞】新課程 數(shù)學(xué)學(xué)科 教學(xué)模式 創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0044-02

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新課改的教學(xué)發(fā)展需求，在新課改教育理念的更新狀態(tài)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須進行改革和創(chuàng)新，只有堅持與時俱進才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文從高中教學(xué)的實踐出發(fā)，對新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新提出幾點建議，希望給廣大的一線教師帶來一定的啟示作用。

一、目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)在高中就已經(jīng)進入探究式學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。目前大多數(shù)數(shù)學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和自主學(xué)習(xí)能力效果不佳，學(xué)生無法在課堂的教學(xué)中正確理解教材所要講述的數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思維能力也得不到鍛煉，想要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力更是難上加難。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點是教師占教學(xué)主導(dǎo)地位，這種學(xué)生聽老師講的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生聽課十分的被動，抹殺學(xué)生的獨立思考能力。另外這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏個性化差異設(shè)計，教學(xué)的方式、難度設(shè)計或者進程的快慢只適應(yīng)了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)需求，另一部分學(xué)生無法從教師的教學(xué)中取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)模式很可能既造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，又造成了耽誤學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生進行拔高難度訓(xùn)練。

二、新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

1.教學(xué)效率的提升離不開良好的師生關(guān)系

雖然我國目前已經(jīng)推行素質(zhì)教育很多年了，但是新課改的出現(xiàn)依然帶來了更新的挑戰(zhàn)和更高的要求，高中數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)新教學(xué)模式過程中賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動性，增強實踐和理論的聯(lián)系，通過創(chuàng)造實踐操作的機會促進學(xué)生提高問題的靈活處理能力。良好的師生關(guān)系是提升教學(xué)效率的前提，民主和諧的師生關(guān)系需要建立在教師充分尊重學(xué)生和學(xué)生主動交流的基礎(chǔ)之上。教師聆聽學(xué)生的心聲會讓學(xué)生在課堂上變得更加自由和放松，教師通過轉(zhuǎn)變自身角色，讓學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)主體，通過引導(dǎo)和輔助幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。比如在函數(shù)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生通過各種信息渠道搜集函數(shù)的相關(guān)知識，增強實踐能力促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.加強導(dǎo)課研究，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于高中數(shù)學(xué)而言，新課的導(dǎo)入也同樣非常重要，因為良好的開端等于成功的一半，新課之前教師應(yīng)該盡其所能利用趣味性的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也要集中學(xué)生的注意力，快速引導(dǎo)學(xué)生進入新課學(xué)習(xí)。在新的導(dǎo)入中可以適當(dāng)采取多媒體手段，也可以形象借用其他學(xué)科知識來演示數(shù)學(xué)原理，比如教師在講授“指數(shù)函數(shù)”時，則可利用生物細胞分裂的案例來生動演示“指數(shù)函數(shù)”的數(shù)學(xué)原理，教師可以利用多媒體播放圖片“1個細胞分裂后變成2個，2個細胞分裂后變成4個，4個細胞分裂后變成8個，按照此規(guī)律推算下去，當(dāng)細胞在X次分裂時產(chǎn)生Y細胞，一次來演算X和Y的關(guān)系”這種形象的演示性導(dǎo)入在激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的同時也有助于提升學(xué)生的邏輯思維能力，這一演算過程能夠形象演示出指數(shù)函數(shù)的內(nèi)在含義。這種導(dǎo)入法能夠提高學(xué)習(xí)能力并且活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3.抓住新舊知識關(guān)聯(lián)性積極引導(dǎo)學(xué)生探究性自主學(xué)習(xí)

新課改的重要目標便是充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，通過課改教學(xué)新理念積極引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)聯(lián)新舊知識培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)教師講到“對數(shù)函數(shù)”的時候，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過指數(shù)函數(shù)的內(nèi)容了，教師可以通過提供指數(shù)函數(shù)的圖像、性質(zhì)和定義等，讓學(xué)生分析并總結(jié)對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)、圖像、定義，這種通過已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗來學(xué)習(xí)新課的方法便是利用了新舊知識的關(guān)聯(lián)性來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體的教學(xué)過程中可以采取如下措施：一是增加對圖像的利用，通過對圖像的展示讓學(xué)生了解函數(shù)的域和值以及定義，再引入函數(shù)的奇偶性和單調(diào)性等學(xué)生通過對新舊知識的熟練掌握和互相聯(lián)系中得到了發(fā)展和啟示。其次，利用新舊知識的關(guān)聯(lián)導(dǎo)入新課業(yè)能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的應(yīng)用能力，這樣有利于學(xué)生完成對函數(shù)“生長點”的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立和完成統(tǒng)一知識體系。學(xué)生在探究、了解、獲取知識的過程中深入了解數(shù)學(xué)概念以及理論的產(chǎn)生脈絡(luò)，逐漸形成知識系統(tǒng)的良性循環(huán)幫助學(xué)生順利完成數(shù)學(xué)知識的運用和遷移，也與此同時培養(yǎng)了獨特的數(shù)學(xué)思維。關(guān)于新舊知識的關(guān)聯(lián)教學(xué)法的運用還可以用在“直線與平面

平行的判定”上，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時，學(xué)生已經(jīng)通過以前的課程掌握了空間問題平面化的轉(zhuǎn)化方法以及平面平行的定義，教師在導(dǎo)課過程中通過引發(fā)學(xué)生的認知沖如圖和思維矛盾后，復(fù)習(xí)平面位置與直線的關(guān)系來引出判定平面平行于直線的關(guān)系判定，學(xué)生在教師的幫助下使探究方法得到明確，使學(xué)生很容易過渡到一面直線成角問題的研究，很自然的想到空間問題平面化的處理辦法。

4.學(xué)以致用貼近生活增強學(xué)生運用能力

拉近教學(xué)與生活實際的距離是新課改的重要改革內(nèi)容，因此高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)創(chuàng)新要從貼近生活實際為出發(fā)點，只有這樣的教學(xué)方式才能讓學(xué)生感受到知識的可運用性和有用性。數(shù)學(xué)知識本身具有抽象性，由于與日常生活相脫節(jié)所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥，很多學(xué)生都很懼怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并且對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，造成了大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性。但是通過對數(shù)學(xué)本質(zhì)的探討，所有的數(shù)學(xué)原理均來自于生活本身，在當(dāng)代生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用還是較為廣泛的。創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)是一般數(shù)學(xué)教師常用來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，生活化情境教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。值得注意的是高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境化設(shè)定需教師深刻了解學(xué)生額的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，只有構(gòu)建的情境氛圍具有思考性和啟發(fā)性才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的作用，從而激勵學(xué)生增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如概率的意義教學(xué)中，教師在上課前可以制造一個假設(shè)問題：同學(xué)們拋過硬幣嗎，理論上一般認為拋一次硬幣反面朝上和正面朝上的概率各為百分之五十，那連續(xù)拋兩次以上硬幣呢？結(jié)果會怎么樣，同學(xué)們來體驗一下吧！。接下來教師可以讓學(xué)生事先拿出準備好的硬幣分成小組，進行拋硬幣測試，并做好相關(guān)記錄，鼓勵學(xué)生大膽嘗試和探討所謂概率的意義。通過對生活常見問題的實物演示既能增強學(xué)生的動手能力，也能使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該堅持課改新理念和新目標，通過正確的教學(xué)觀、教學(xué)理念結(jié)合學(xué)生心理特點和學(xué)科特點的情況下，不斷創(chuàng)新和改進教學(xué)模式和方法，在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的同時呈現(xiàn)給學(xué)生一個嶄新的充滿興趣的課堂，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力。

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