龔明花

摘 要 數(shù)學學習是枯燥抽象的，學生要學好數(shù)學，打好數(shù)學基礎，必須加強數(shù)學學習，培養(yǎng)學習興趣。只有讓學生愛上數(shù)學，才能有學好數(shù)學的積極性和動力。如何讓課堂變得開放生動，如何引導學生主動參與，讓學生樂學、愛學，關鍵在于如何激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞 初中數(shù)學 學習興趣 培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）15-0047-01

初中數(shù)學是小學數(shù)學與高中數(shù)學的過渡階段，這一階段是學生學習的關鍵時期。隨著數(shù)學難度的增加，有的學生會出現(xiàn)摸不著門路的現(xiàn)象，在數(shù)學的學習上失去興趣。搞題海術、壓迫學生學習不是學好數(shù)學的方法。常言道：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！币胧箤W生在愉悅的環(huán)境中學習，教師在課堂教學中必須注意培養(yǎng)學生的學習興趣。

一、構建和諧的師生關系，激發(fā)學習興趣

在數(shù)學課堂教學活動中，我們首先要營造民主和諧的師生關系，教師要相信學生、熱愛學生，從而讓學生喜歡教師，進而喜歡自己的數(shù)學課；其次要尊重學生的主體人格，讓學生在數(shù)學學習中敢問敢發(fā)言，形成一種情趣融融、民主和諧的教學氛圍；還有就是鼓勵和引導學生主動地參與到教學活動中去探究知識，使課堂充滿生氣和活力。使每個學生都感受到教師的期待，教師對學生深切的愛，從而激發(fā)學生強烈的求知欲望。

二、聯(lián)系生活實際，讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣

1.數(shù)學源于生活，數(shù)學就在我們身邊，數(shù)學是有趣的，有用的，它只有在應用中才能真正煥發(fā)出生命的活力。在數(shù)學教學中，我們可以向學生介紹數(shù)學在科學、生產(chǎn)和生活中廣泛應用的實例，如：“嫦娥一號”的成功繞月飛行、“神七”成功地升空和返回，這些都必須有數(shù)學作為支撐。使學生明確數(shù)學在社會和現(xiàn)代科學發(fā)展中的重要作用，加深對數(shù)學學習重要性的理解，從而激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

2.在數(shù)學教學中，選取典型的生活材料導入新課，能激起學生的求知欲和學習興趣。講三角形的穩(wěn)定性時，我提出這樣一個問題：大家看，教室的門由于年久，變成了平行四邊形，不能關閉，誰能用一個最簡單的辦法既能將它修好，又能使它再不變形？很明顯，這是一個三角形穩(wěn)定性的例子，很簡單，同學想出了很多辦法，然后，我就給學生演示了自己的做法，就這樣，學生懷著極大的興趣投入了新課的學習，教學效果極佳。

三、數(shù)學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

1.巧設導語，創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習興趣。導入的作用是引起注意、激發(fā)動機、建立聯(lián)系和組織指引。引導的內(nèi)容要與課題聯(lián)系緊密，才能更快讓學生回到課堂上。比如，在教三角形內(nèi)角和定理時，我是這樣進行的：先讓學生任意畫幾個三角形，量出每次所畫的三角形的三個內(nèi)角的度數(shù)，然后，我對學生說：“你們敢不敢考考老師？只要你們說出任意兩個角的度數(shù)，教師就一定能夠說出第三個角的度數(shù)?！痹捯粢宦?，學生學習情緒一下就高漲起來了，都想難倒老師，但都被老師答對了。我問“你們想不想知道其中的秘密呢？”學生們齊答：“想”。這樣就把學生的學習興趣激發(fā)出來了。

2.挖掘教材興趣因素，鼓勵學生動手體驗。初中數(shù)學新教材中有許多興趣因素可以挖掘，尤其教材安排了大量的既適合初中學生心理特征又具可操作性的動手實踐內(nèi)容，增強了教材的人文性。教學中，我們可以充分利用教材中易于學生動手操作的內(nèi)容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料，制作一些簡易的幾何模型，培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念，全面提高學生的數(shù)學素質。

3.引導學生積極質疑，維持學生的興奮狀態(tài)。教學中我們要求學生質疑，教師得在教學過程中注意設疑。例如，在講授相似三角形的應用時，我這樣設計了問題情境：現(xiàn)有一顆不可攀登的旗桿，怎樣才能測出它的高呢？這樣通過設疑引發(fā)學生探索新知識的興趣，促使學生積極思考，使知識的接受由被動轉化為主動，收到良好的教學效果。

4.積極評價，讓學生體驗成功的喜悅。教師在組織課堂教學時，應多給學生創(chuàng)設成功的機會，提問較易回答的問題，采取低起點、小步子、多活動、快反饋的方法。要以多數(shù)學生跳一下就可以達到的水平為教學起點，將教學目標按由易到難、由簡到繁，由已知到未知的原則分解成若干遞進層次，把學生的挫折感降到最低限度，使學生有能力自覺主動地參與教學活動。讓學生在成功的喜悅中形成樂學的氛圍，在每個目標層次做到快速反饋，激勵評價，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

參考文獻：

[1]陳安福.中學心理學[M].北京：高等教育出版社，1993，（10）.

[2]顧繼玲，章飛.初中數(shù)學新課程教學法[M].北京：開明出版社，2004，（6）.