林建華

新課標(biāo)把“促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的協(xié)調(diào)統(tǒng)一”作為一條核心理念，也就是向我們?cè)忈屃恕耙匀藶楸尽薄耙詫W(xué)生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的整合。而開(kāi)放型的新課程觀是建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系的必然選擇。為此，應(yīng)讓課前裸學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)埋下珍貴的種子，從而更好地落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展為本”、開(kāi)放型的新課程觀這一核心理念。現(xiàn)結(jié)合我校數(shù)學(xué)課堂改革幾年來(lái)的成功做法，將踐行課前裸學(xué)而獲得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行交流。

首先，我們來(lái)了解課前裸學(xué)的定義。

課前裸學(xué)就是不給學(xué)生導(dǎo)讀提示，由學(xué)生自學(xué)課本，通過(guò)數(shù)學(xué)課本的文字以及圖片，讓學(xué)生收集信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在課本上寫(xiě)出自己理解的知識(shí)點(diǎn)，提出不明白或者感興趣的問(wèn)題，尋找與課本不同的解題思路，扎實(shí)有效地推進(jìn)課前自學(xué)。這樣的自學(xué)，給予了學(xué)生更大的思考空間，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的欲望，增進(jìn)了學(xué)生自學(xué)的效果。例如，人教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，孩子們通過(guò)課前裸學(xué)，就能對(duì)圓有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。他們能在閱讀中，認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑等相關(guān)知識(shí)，大部分學(xué)生還能夠課前動(dòng)手操作，探究“圓的半徑和直徑的關(guān)系”，甚至還有學(xué)生能進(jìn)行更深層次的探究。在孩子們的質(zhì)疑中，圓的奧秘就被孩子們一層層地剝落了。

其次，課前裸學(xué)的興趣培養(yǎng)。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭n前裸學(xué)是與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)緊密相關(guān)的重要環(huán)節(jié)，課前裸學(xué)讓學(xué)生獨(dú)立自主地閱讀文本，既無(wú)目的，也無(wú)明確要求，但學(xué)生卻能在裸學(xué)中得到文本的整體印象和閱讀感受，是一種沒(méi)有負(fù)擔(dān)的閱讀，同時(shí)，又能激活學(xué)生的思維，讓他們能夠自主地和同學(xué)老師進(jìn)行交流合作，從而自覺(jué)地參與知識(shí)源泉的探索，激發(fā)了裸學(xué)的興趣，感受了裸學(xué)的樂(lè)趣，開(kāi)啟了創(chuàng)新思維的大門(mén)。

在小學(xué)《數(shù)學(xué)》人教版第八冊(cè)小數(shù)加減法的課前裸學(xué)中，學(xué)生通過(guò)書(shū)中兩個(gè)豎式的比較，有趣地發(fā)現(xiàn)了兩位小數(shù)加一位小數(shù)中，百分位上沒(méi)有用0占位，減法中百分位上卻用0占位，而這個(gè)問(wèn)題也就是本節(jié)課中小數(shù)退位減法的算理所在。接著讓學(xué)生以減法豎式中“這個(gè)百分位上的0可以去掉嗎？”來(lái)激趣質(zhì)疑，并組織學(xué)生討論，再進(jìn)行匯報(bào)和質(zhì)疑，最后達(dá)成共識(shí)。在小數(shù)加法中，一個(gè)數(shù)加0還得原數(shù)，所以不用0占位，直接把百分位上的數(shù)移下來(lái)，在減法中0減一個(gè)數(shù)，不夠減，要向前一位退一當(dāng)十再減，而不能直接把數(shù)字移下來(lái)。這樣的裸學(xué)，孩子們因?yàn)橛辛伺d趣，對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿期待，更重要的是，埋下了進(jìn)一步思維的種子。

第三，課前裸學(xué)的方法指導(dǎo)。

裸學(xué)方法的滲透是打開(kāi)新知識(shí)大門(mén)的“金鑰匙”，所以，要讓學(xué)生獨(dú)立向著知識(shí)新領(lǐng)域進(jìn)軍，就要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前裸學(xué)指導(dǎo)。

1.要指導(dǎo)學(xué)生提前通讀所學(xué)教材，引導(dǎo)學(xué)生把重要內(nèi)容和感到疑惑的地方用符號(hào)標(biāo)記出來(lái)，并在書(shū)上寫(xiě)明：“我知道了：1.……2.……3.……”“我想知道：1.……2.……3.……”這樣為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，并在不知不覺(jué)中形成習(xí)慣。

2.要讓學(xué)生一方面了解新知識(shí)，另一方面進(jìn)行知識(shí)遷移，用學(xué)習(xí)過(guò)的方法來(lái)解決疑難問(wèn)題。

3.對(duì)計(jì)算類新授課或練習(xí)課，讓學(xué)生嘗試練習(xí)法進(jìn)行裸學(xué)，遇到疑難，再回到例題，進(jìn)一步分析嘗試。

4.在幾何形體或生活實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)新知識(shí)裸學(xué)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)感知數(shù)學(xué)，理解新知識(shí)。

比如，我在布置學(xué)生“三角形內(nèi)角和”課前裸學(xué)時(shí)，教給學(xué)生如下裸學(xué)方法：

動(dòng)手實(shí)踐法：在紙上任意畫(huà)一個(gè)鈍角三角形、一個(gè)銳角三角形和一個(gè)直角三角形，量一量，每個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角分別是多少度。

比較法：把同一個(gè)三角形的內(nèi)角加起來(lái)，看看每個(gè)三角形的內(nèi)角和分別是多少度。

總結(jié)歸納法：將三種三角形的內(nèi)角和標(biāo)出，并進(jìn)行歸納小結(jié)。

有了方法的鋪墊，學(xué)生課前裸學(xué)就能輕松完成。

第四，課前裸學(xué)的效果檢測(cè)評(píng)價(jià)及其意義。

課前裸學(xué)讓學(xué)生通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)文本，自己寫(xiě)出自學(xué)后知道的知識(shí)點(diǎn)及還有哪些不懂的問(wèn)題，把這些寫(xiě)在數(shù)學(xué)書(shū)上。有了問(wèn)題的引領(lǐng)，學(xué)生能靠自己獨(dú)立地進(jìn)行思考，學(xué)的方式改變，隨之課堂的教學(xué)模式也發(fā)生變化。那么課上讓學(xué)生先交流裸學(xué)就尤為重要了，教師通過(guò)目標(biāo)的引領(lǐng)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組交流合作中，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)由淺入深地進(jìn)入再學(xué)習(xí)階段。

那么，如何檢測(cè)課前裸學(xué)效果呢？

首先教師要設(shè)計(jì)課前裸學(xué)檢測(cè)題。檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理、層次分明，讓所有學(xué)生都能參與其中，享受課前裸學(xué)的成功與快樂(lè)。其次，采取不同的檢測(cè)形式，可以分小組組內(nèi)檢測(cè)和班級(jí)集中檢測(cè)，把容易的內(nèi)容放在組內(nèi)檢測(cè)，把疑難雜癥放在班級(jí)集中檢測(cè)，這樣能更好地考慮全體和生成。最后，分組分享裸學(xué)的收獲。教師把質(zhì)疑作為最大成果，這樣學(xué)生的求知欲就得到激發(fā)，創(chuàng)新的意識(shí)得到了培養(yǎng)。

總而言之，通過(guò)這樣的課前裸學(xué)，開(kāi)放了課堂，實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的協(xié)調(diào)統(tǒng)一”。這樣的數(shù)學(xué)課堂充滿智慧和生成，盡顯生命之靈動(dòng)，學(xué)生思維之火得以碰撞，更重要的是為學(xué)生埋下了創(chuàng)新意識(shí)的種子。

（作者單位：江西省鉛山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 李杰杰

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