湯賽南

優(yōu)秀的校本課程為提高教育教學質(zhì)量接了地氣，為學生全面、個性發(fā)展提供了成長正能量的源泉。目前，我省各地學校在推動校本課程建設(shè)過程中，都取得了比較顯著的成效，開發(fā)了豐富多彩的課程群。一些學校還將校本課程開發(fā)與學校的辦學宗旨、培養(yǎng)目標、辦學特色緊密聯(lián)系，形成了獨具特色的校園文化，如南昌市洪都小學利用獨特的航空文化，確定“藍夢”為學校文化特色。這些學校的校本課程與學校文化相互輝映，相得益彰。

我省校本課程建設(shè)雖然取得了一定的成績，但仍然存在一些問題，如：有不少校長、老師無課程意識，或是存在錯誤的課程意識；更多的是“興趣小組”“社團”等形式，沒有“課程化”和“系統(tǒng)化”；沒有把地方課程和校本課程真正融合起來，在教法上仍是承襲傳統(tǒng)的方法。

針對這些現(xiàn)狀，必須改進！

一、在思想認識上再提高，切實增強推進校本課程建設(shè)的責任感

我們首先要認識它的意義所在。校本課程是對國家課程和地方課程的重要補充，是學校課程體系中不可或缺的重要組成部分。

一是有利于培育學校的特色。一個學校有沒有特色和活力，首先要看它有沒有自己的教育思想。三級課程管理體制的確立就是在保證基本教育質(zhì)量的前提下，給學校一個天地，讓學校根據(jù)自己的客觀條件確定自己的辦學理念，整合自己的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，凝煉自己的特色，以此確立學校獨特的發(fā)展方向。這就必須依托校本課程的建設(shè)。

二是有利于促進學生的個性發(fā)展。校本課程的任務(wù)，是關(guān)注學生的不同需求，給學生充分發(fā)展的天地。校本課程尊重學生的興趣與經(jīng)驗，讓學生根據(jù)自己的需要進行選擇，為學生提供個性張揚的載體和平臺。這就是先賢說的“因材施教”，能為學生的終身發(fā)展打下厚實的基礎(chǔ)。

三是有利于提升教師的專業(yè)水平。校本課程的開發(fā)，賦予了教師對于課程和教材一定的決定權(quán)，教師成為課程的編制者、實施者和評價者。這使得教師的參與意識和教材開發(fā)能力大大增強，而且能幫助教師提高對自己所教學科與其他學科之間關(guān)系的認識，從而形成課程的全局觀和構(gòu)建意識，這就更有利于學校整體育人目標的實現(xiàn)。

四是有利于促進教育事業(yè)的科學發(fā)展。校本課程的開發(fā)，以學校自身的資源和條件為基礎(chǔ)，具有差異性和靈活性。在校本課程開發(fā)的過程中，所有參與者都分享權(quán)力，承擔責任，極大地調(diào)動大家的積極性，激發(fā)團隊的創(chuàng)造性。校本課程開發(fā)還需要聯(lián)系不同領(lǐng)域、不同行業(yè)，這又讓師生敞開心懷，開闊視野，不僅有利于師生的成長、發(fā)展，而且能促進教育事業(yè)的科學發(fā)展。

二、認真研究和遵循規(guī)律，切實把握校本課程建設(shè)的關(guān)鍵要素

一是要把握主體性。校本課程針對的主體是學生，所以要注重差異化和個性化，如果忽視了差異和個性，也就失去了校本課程的靈魂和生命力。在校本課程開發(fā)實施過程中，必須結(jié)合學校的具體情況，給予每個學生最大的發(fā)展空間，為他的特長發(fā)揮和全面發(fā)展創(chuàng)造條件，讓學生依照自己的興趣和天賦，不斷進步和發(fā)展，成為社會的有用之才。

二是要著眼發(fā)展性。以學生掌握了多少知識為標準，判斷他的身心發(fā)展程度，這顯然是片面和錯誤的。學校教育是為學生未來做準備的，課程與教學應(yīng)著眼于學生長遠發(fā)展。校本課程是國家課程、地方課程的補充，所以更應(yīng)照顧到每個學生的發(fā)展需要，因此在校本課程開發(fā)實施過程中，要著眼于學生的發(fā)展性，服務(wù)于學生的發(fā)展性，以高尚的價值觀為引導(dǎo)，真正發(fā)揮校本課程的作用。

三是要突出全面性。這里講的全面性，是指在校本課程的開發(fā)、推進和實施中，要全面貫徹教育方針，努力讓全體學生達到全面發(fā)展。以這“兩個全面”來最終確立校本課程和體現(xiàn)校本課程的價值。

四是要注重系統(tǒng)性。校本課程的規(guī)劃實施應(yīng)該參照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，從學生身心發(fā)展的特點出發(fā)，進行系統(tǒng)性安排。要遵循校本課程開發(fā)的主旨，根據(jù)校本課程實施的總體計劃循序漸進，堅決防止和克服臨時動議、心血來潮、一曝十寒的錯誤做法。

五是要立足科學性。學校是校本課程的設(shè)計者、推進者和實施者，擔負主體責任，也承擔對課程開發(fā)的評價。學校必須組織教師、學生并邀請家長和專家，對校本課程的實施進行認真的評價，對出現(xiàn)的問題進行診斷，深入分析問題，查找原因，提出建議，不斷提高校本課程的科學性和品質(zhì)。

三、在加強領(lǐng)導(dǎo)上下功夫，切實推動校本課程建設(shè)行穩(wěn)致遠

推動校本課程建設(shè)，需要各級教育行政部門和學校加強組織領(lǐng)導(dǎo)，加大實施力度，在人、財、物方面給予積極支持。

一是要加強組織領(lǐng)導(dǎo)。教育行政部門和學校要把校本課程建設(shè)擺上重要議事日程，建立校本課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定完備詳細的校本課程實施方案，督促方案的實施，及時研究和解決校本課程推進過程中遇到的問題，確保校本課程建設(shè)健康推進。

二是要推動全員參與開發(fā)。校本課程的開發(fā)應(yīng)該體現(xiàn)師生發(fā)展的實際需求，要積極引導(dǎo)和發(fā)動全體師生參與，它反映學校和師生成長的過程；明確校本課程的建設(shè)方向，始終注重科學論證、不斷改進，讓校本課程開發(fā)成為師生展示的平臺。

三是要明確師資和課時。校本課程的開發(fā)必須以合格的教材、固定的課時、穩(wěn)定的師資為實施載體和保障。學校應(yīng)明確師資，并對參與教師進行培訓(xùn)，讓其明確校本課程開發(fā)的基本要求和必須遵循的原則。地方課程、校本課程都屬于國家要求的課程，是國家課程的重要補充，各學校都應(yīng)按規(guī)定開齊、開足、開好。

四是要建立健全評價機制。對于校本課程效果的評價，要結(jié)合高考改革的推進，結(jié)合對學生綜合素質(zhì)的評價來進行，要將定性與定量有機結(jié)合，全面地、發(fā)展性地評價學生。這樣就可以推動學生在思想品德、學習態(tài)度、實踐能力等方面取得更好發(fā)展，使評價成為學生認識自我、發(fā)展自我、激勵自我的手段和機會。

（本文作者為江西省委教育工委委員、江西省教育廳總督學）

責任編輯 萬永勇

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