重知識(shí)、輕能力，重理論、輕實(shí)踐，重校內(nèi)、輕社會(huì)，

我國(guó)新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方式亟待改變。

如何培養(yǎng)智能制造系統(tǒng)級(jí)人才和跨學(xué)科人才？

如何培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型大數(shù)據(jù)人才？

“新工科”的教學(xué)改革大幕已經(jīng)拉開，

軟硬實(shí)力兼?zhèn)?、理論?lián)系實(shí)際、適銷對(duì)路，

新技術(shù)、新人才必須要新的培養(yǎng)方式。

“中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到今天，靠人才。科技發(fā)展，國(guó)家進(jìn)步，世界變化日新月異，靠的還是人才。而人才和教育息息相關(guān)，一定要有一流的教育才能培養(yǎng)出尖端的人才?！?/p>

教育部高等學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員吳昌林在“第四屆產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國(guó)際論壇”演講時(shí)指出，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，對(duì)于新科技人才能力又提高了要求，對(duì)轉(zhuǎn)型當(dāng)中的應(yīng)用型高校也提高了要求。教育部今年又提出“新工科”的概念。新工科的教學(xué)改革才開始，這是教學(xué)改革中的新理念、新模式、新結(jié)構(gòu)、新體系的開展。對(duì)現(xiàn)行的本科教育，特別是應(yīng)用型本科高校，企業(yè)合作辦學(xué)的模式，要給予更多的關(guān)注和思考。

面對(duì)重知識(shí)、輕能力，重傳統(tǒng)、輕發(fā)展，重理論、輕實(shí)踐，重校內(nèi)、輕社會(huì)的情況，要做出積極改變。吳昌林建議，必須研究畢業(yè)生全面能力的構(gòu)成與培養(yǎng)途徑，即以專業(yè)知識(shí)為支撐的業(yè)務(wù)能力（硬能力），自我發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)的能力（軟能力），二者中應(yīng)更加重視軟能力的培養(yǎng)；必須研究新工科涵蓋的新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系，構(gòu)建專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的新架構(gòu)；善于“理論結(jié)合實(shí)際”，引導(dǎo)學(xué)生在“干中學(xué)”；應(yīng)該勇于走出校門，探索與企業(yè)融合共建專業(yè)，培養(yǎng)“適銷對(duì)路”人才的道路。

“我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)當(dāng)中，要善于理論結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生干中學(xué)。重視人才培養(yǎng)服務(wù)于行業(yè)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的能力，應(yīng)該要行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，注重學(xué)校與企業(yè)的實(shí)踐相結(jié)合，注重企業(yè)與學(xué)校的信息、資源共享，實(shí)現(xiàn)合作雙贏。促進(jìn)高校和企業(yè)深度融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，利用學(xué)校多年的深度融合發(fā)展的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，形成連接合作院校的協(xié)同網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，將行業(yè)的組織技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備引入高校，實(shí)現(xiàn)同步。通過(guò)融合，使專業(yè)教師能及時(shí)關(guān)注行業(yè)主流技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)?！?/p>

吳昌林提到，校企合作對(duì)人才培養(yǎng)的重要性是顯而易見的。第一，校企合作注重聯(lián)合培養(yǎng)的人才質(zhì)量，注重學(xué)生在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息的共享與合作雙贏。高校與企業(yè)的深度融合，高校與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，成為普通本科教學(xué)提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種重要形式。第二，校企合作共建，利用合作企業(yè)多年的校企深度融合發(fā)展的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，形成了鏈接合作院校的協(xié)同網(wǎng)絡(luò)；把行業(yè)主流技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備引入高校的實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)高校專業(yè)發(fā)展與行業(yè)前沿技術(shù)的同步；通過(guò)把企業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)和企業(yè)項(xiàng)目資源引入高校，實(shí)現(xiàn)了校企師資聯(lián)合培養(yǎng)人才。第三，通過(guò)合作共建，有利于學(xué)校教學(xué)基地的建設(shè)；有利于混合式師資團(tuán)隊(duì)的形成，校內(nèi)師資隊(duì)伍工程能力的提升；有利于新型教學(xué)體系的形成；有利于面向行業(yè)和社會(huì)的人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

在教育部規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心主任陳鋒看來(lái)，新技術(shù)、新業(yè)態(tài)都是跨界創(chuàng)新和融合創(chuàng)新的產(chǎn)物?！翱缃纭本褪遣粩嗟厝_破原來(lái)行業(yè)界限，不斷地把多種多樣的新技術(shù)和手段集成到一個(gè)領(lǐng)域、一個(gè)產(chǎn)品、一個(gè)服務(wù)、一個(gè)工作崗位的過(guò)程。這決定了在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中，真正需要的人才80%以上都將是復(fù)合型人才。這是科技革命和產(chǎn)業(yè)升級(jí)帶來(lái)的結(jié)果。

在陳鋒看來(lái)，智能制造，它不能被歸屬于傳統(tǒng)的機(jī)械行業(yè)、動(dòng)畫行業(yè)或是信息化行業(yè)，它是什么？它是跨界融合創(chuàng)新的產(chǎn)物，它需要的是復(fù)合型的人才。當(dāng)我們講到現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)，對(duì)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是產(chǎn)業(yè)化和科技化的進(jìn)程，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)學(xué)科所對(duì)應(yīng)的范圍，它一定是跟制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、科技、信息化結(jié)合在一起，如果沒有跨界創(chuàng)新和跨界融合，不可能培養(yǎng)出現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才。幾乎所有現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、高端服務(wù)業(yè)和生產(chǎn)型服務(wù)業(yè)需要的都是復(fù)合型人才，這需要用新的視野去規(guī)劃新的人才。

“今天所建立專業(yè)學(xué)科體系是建立在過(guò)去舊的工業(yè)化時(shí)代基礎(chǔ)上，但是當(dāng)面對(duì)未來(lái)、面對(duì)這樣一個(gè)劇烈變革和挑戰(zhàn)的時(shí)候，就不可以去固守或者自陷于這樣一個(gè)體系。今天對(duì)于人才培養(yǎng)規(guī)劃，需要更加寬廣的視野。只有擁有更加寬廣的視界，我們才能真正樹立多元跨界融合的理念，也才能真正去找到跨界融合的方向?！标愪h如是說(shuō)。

智能制造、大數(shù)據(jù)是新一輪的技術(shù)革命的代表，發(fā)展空間巨大，這對(duì)人才培養(yǎng)的機(jī)制，也提出了新要求。做好智能制造、大數(shù)據(jù)的產(chǎn)教融合，推動(dòng)融合走向深入，是培養(yǎng)高質(zhì)量新型科技人才的重要路徑。