王小娜

[摘要]多媒體的應用有利于體現數形結合的數學思想，有利于突破教學難點，有利于充分利用多媒體安排課堂教學，還有利于創(chuàng)設愉快的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，全面發(fā)揮出學生的主體作用。

[關鍵詞]多媒體課件；數學課堂教學；學習興趣；數形結合

在信息技術高速發(fā)展的今天，多媒體課件全面運用到聾校的課堂教學中，它的運用不僅給傳統(tǒng)的教學手段注入了新的活力，而且使特殊教育的課堂教學變得生動活潑起來。下面結合本人的教學實踐，談談多媒體課件在聾校數學教學中的運用成效。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

贊可夫說：“對所學知識內容的興趣可能成為學習的動機”。因此，必須有一種能激發(fā)聾生學習興趣的方法，讓他們的主動性、積極性和潛意識的能量釋放出來。這種最有效、最有價值的教學方法，就是利用多媒體技術——即教師在上課時充分利用多媒體課件，為孩子們創(chuàng)設生動有趣的情景，可使他們產生一種渴望學習的內驅力。例如：教學《分數的初步認識》時，可以利用課件設計出學生喜歡的藝術人物——靈活機敏的孫悟空考憨態(tài)可掬的豬八戒：一個蘋果平均分成兩份，每份是半個，半個在數學上怎么表示？這樣創(chuàng)設問題情景，激發(fā)興趣和求知欲。實踐證明，多媒體生動、形象、感染力強，能為聽障學生學好數學提供有利條件，使之在興趣盎然的氛圍里接受知識，從而取得較好的教學效果。

二、合理運用動畫，強化感知，促進知識由具體到抽象的轉化

數學教學，應十分重視學生獲取知識的思維過程，培養(yǎng)和發(fā)展學生的比較、分析、歸納等思維能力。根據聾生的思維特點，教師可以利用多媒體課件直觀形象的去再現數學知識發(fā)生、發(fā)展的過程，使每個聾生都獲得更加強有力的認知手段，有助于聾生對學習內容的理解和掌握，變難為易，發(fā)展了聾生的思維能力。以“認識人民幣”為例，這一課主要通過“認識元、角、分”，人民幣間簡單的相互進率，“實際購物”三個層次進行教學。在認識元、角、分時，利用多媒體課件展示一副熱鬧的購物場景，由此引出買東西要用到錢。通過屏幕顯示放大的人民幣，聾生基本上已能認出各種面值的人民幣。認識了人民幣，并且知道了人民幣間簡單的相互進率，接下來就要進入模擬的網上購物了。網上商店里有好多小朋友喜歡的東西，有吃的（如可樂、糖果）、有玩的（如娃娃、汽車）、有用的（如鉛筆、橡皮），還有一部分錢，選中你想買的東西，然后選擇合適的人民幣進行購買，如果錢付對了，東西就是你的了，當然付錯了就不能購買。學生活躍的思維肯定了信息技術在教學中的應用，借助多媒體課件將數學中抽象的東西，通過圖像、動畫等具體形象表現出來，使本課時的學習由淺入深，從具體到抽象，從現象到本質，有利于聾生深化認識，強化記憶，發(fā)展思維想象能力。

三、突破教學重難點，提高課堂教學效率

在數學課堂教學時靈活、合理地使用多媒體課件進行輔助教學，一些教學重點、難點就迎刃而解了。例如：《圓的面積》一課把圓轉化成長方形是推導圓面積公式的關鍵，而“化圓為方”是學生理解的難點，利用實物展示等傳統(tǒng)教學方法總是不能很好地解決問題，而借助多媒體課件展示一切難點就簡單了！

通過以上三個層次的演示，采用逐步逼近的方法，加上教師適時的引導，讓學生通過多媒體動畫拼成過程的演示，發(fā)現分的份數越多，每份則越細，拼成的圖形就越來越接近長方形。在操作中實施轉化，既向學生滲透極限思想，又發(fā)展了學生的空間觀念。這一動態(tài)直觀的轉化過程有效地降低了學生學習的難度。

四、多媒體的大容量，使師生在數學課中教與學達到高效。

在教的方面，向教師提供豐富的資源，提高教學質量。在學的方面，多媒體可以生動逼真的展示所需要的圖像，無需教師詳細的板書，這樣在有限的時間里自然而然的增加了課堂容量，提供了更多的信息，更多的知識，使教師能夠集中精力講授、輔導和組織課堂討論，增加了課堂密度。例：二年級數學《求一個數比另一個數多幾的應用題》，通過例2，小雞12只、小鴨7只，小雞比小鴨多幾只？的教學，使聾生學會分析和計算這類應用題，并能運用于實際生活。如按常規(guī)的課堂教學，教師需板書題目，出示卡片，掛放小黑板，在小黑板上貼上12只小雞，7只小鴨，操作過程時間長，有時粘貼不牢還需返工，占去了許多有效的課堂教學時間。而利用多媒體課件教學則大大節(jié)約了講授時間。只要教師輕擊鍵盤，一只只栩栩如生的小雞，小鴨很快按順序排列在屏幕上，聾生通過視覺的感受迅速在大腦中建立了小雞多、小鴨少的表象。然后計算機運用淡化、閃爍、畫面和文字交互等功能使聾生理解求一個數比另一個數多幾，只要在較大的數里去掉和較小的數同樣多的部分，剩下的便是得數。當聾生掌握了這一知識點后，計算機又可顯示多道圖文并茂的練習題，讓聾生運用學到的知識嘗試解答，達到鞏固知識的目的。

多媒體輔助數學教學，把課堂無效教學時間轉化為有效教學時間，從而大大增加了學生練習鞏固的時間，課堂教學結構得到了優(yōu)化，學生學習主體作用也獲得了充分體現。

綜上所述，在聾校數學教學中恰當地利用多媒體輔助教學，可以使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化，復雜的問題簡單化，豐富了教學的直觀性：充分發(fā)揮了聾生的視覺功能、增強了聾生的課堂記憶，提高了聾生的認知能力；使聾校直觀教學方式、手段和效果產生質的飛躍，能夠真正讓聽障學生成為教學活動中的主體，我們相信，經過大量的研究和應用，我們的數學課堂更能煥發(fā)勃勃的生機和活力。